У дисертаційній роботі теоретично обґрунтовано, розроблено й впроваджено методику навчання майбутніх магістрів фармації фармацевтичної термінології, ботанічної і хімічної номенклатур із використанням інтерактивних технологій.Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що вперше:- проведено історико-компаративний аналіз ролі та місця латинської мови у системі вищої фармацевтичної освіти як базової навчальної дисципліни для формування професійної термінологічної компетентності майбутнього магістра фармації;- обґрунтовано й розроблено чотирикомпонентну (цільовий, організаційно- технологічний, методичний, оцінювально-результативний блоки) структурно- змістову модель формування професійної термінологічної компетентності майбутніх магістрів фармації у процесі навчання фармацевтичної термінології, ботанічної та хімічної номенклатур;- розроблено й апробовано методику застосування інтерактивних технологій у навчанні латинської мови студентів фармацевтичних спеціальностей М(Ф)ЗВО, структурно-компонентний склад якої включає дидактично обґрунтований і структурований зміст (навчальні й методичні матеріали з усіх розділів дисципліни «Латинська мова»), методи змішаного навчання, традиційні методи навчання (інтерактивні словесні, наочні, практичні з використанням SMART Board, Google forms, додатку SmartLab) та методи дистанційного навчання на основі застосунків (Zoom, «Microsoft Teams»), науково-освітніх інформаційних систем (Neuron та Likar_NMU НМУ імені О. О. Богомольця); цифрові засоби навчання: SMART Board, е-бібліотеки, наукові соціальні мережі, хмаро орієнтовані засоби, технології мережевого навчання, платформи Moodle, програмно-технологічний навчальний комплекс SMART Board, сервіси (Bookwidgets, Edpuzzle, Slendspace, Videonotes, EduCanon, Snowbie, Popplet, Prezi, LearningApps, Glogster), освітні портали та сучасні мобільні засоби;- із позицій SWOT-стратегії визначено критерії (організаційні, методично- технологічні, когнітивно-діяльнісні) добору інтерактивних технологій та організаційно-педагогічні умови їх ефективного застосування для формування професійної термінологічної компетентності майбутніх магістрів фармації;- визначено структуру професійної термінологічної компетентності майбутніх магістрів фармації, схарактеризовано рівні її сформованості (низький, середній, достатній і високий), визначено критерії (мотиваційний, когнітивний і діяльнісний) для їх встановлення;- обґрунтовано доцільність використання професійної термінологічної компетентності майбутніх магістрів фармації як показника результативності розробленої методики навчання фармацевтичної термінології, ботанічної і хімічної номенклатур;уточнено:- зміст поняття «професійна термінологічна компетентність» з урахуванням особливостей професійної діяльності майбутніх магістрів фармації;подальшого розвитку набули:- теорія та методика навчання медичних та фармацевтичних дисциплін у частині, що стосується використання інтерактивних технологій та цифрових дидактичних засобів при проведенні практичних занять.Практичне значення дослідження полягає у cтворенні навчально- методичного комплекту для викладачів та студентів М(Ф)ЗВО, до якого увійшли: методичні розробки для студентів фармацевтичних спеціальностей, презентації до практичних занять та самостійної роботи студентів, методичні вказівки для студентів денної та заочної форми навчання фармацевтичного факультету, які розміщено у науково-освітніх інформаційних системах Neuron та Likar_NMU НМУ імені О. О. Богомольця; банк тестових завдань, створений у Neuron та Likar_NMU, банк інтерактивних технологій, який містить комплекти інтерактивних вправ, творчих завдань із використанням широкого спектру інтерактивних технологій для студентів і викладачів фармацевтичних факультетів М(Ф)ЗВО.

Постачальник даних: УкрІНТЕІ (Український Інститут науково-технічної експертизи та Інформації)

  Завантажити автореферат