На підставі результатів аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито сутність поняття "готовність старшокласника до самостійного вибору майбутньої професії", визначено структуру, показники, рівні та критерії оцінювання даної готовності. Теоретично обгрунтовано диференціацію змісту підготовки та педагогічні засоби його реалізації у процесі профільного трудового навчання, що відображено у розробці методики профконсультаційної роботи, зміст, форми та методи якої диференціюються відповідно до рівня готовності учнів до професійного самовизначення. Виявлено психолого-педагогічні аспекти реалізації різнорівневого змісту навчального матеріалу на підставі вибору старшокласниками майбутньої професії, індивідуальні, групові та фронтальні форми роботи. Експериментальним шляхом встановлено наявний рівень готовності старшокласників до самостійного вибору майбутньої професії та перевірено вплив даної методики на ефективність процесу. Обгрунтовано доцільність запровадження динамічно-розвивального та індивідуально-психологічного диференційованого змісту та педагогічних засобів підготовки старшокласників до самостійного вибору майбутньої професії у процесі профільного трудового навчання.

  Завантажити