Проаналізовано напрями, функції, принципи, рівні, етапи, специфіку педагогічного проектування. З'ясовано, що проблема проектування навчальної діяльності є однією з найважливіших і найскладніших; у науці складається проектна парадигма, концептуальні засади якої становлять положення філософії, загальної методології проектування, позиції психології, педагогіки й інших наук, що вивчають передумови й умови розвитку освітніх систем; як самостійний напрям виокремлюється психолого-педагогічне проектування. Описано модель навчальної предметної області курсу вікової психології. Зауважено, що її складовими є тематична компонента, що вказує яку функцію виконують предметні знання у навчанні; операційна компонента, що визначає уміння студентів з дисципліни; семантична компонента, що виокремлює семантичний зміст; процедурна компонента, що передає порядок дій у процесі виконання навчальних завдань.

  Завантажити