Розглянуто проблему формування вокально-слухових навичок вчителя музики у процесі фахової підготовки. Визначено структурні компоненти вокального слуху та вокально-слухових навичок, зокрема, мотиваційний, когнітивний та операційний. Розкрито специфіку формування вокально-слухових навичок педагогів-музикантів, доведено залежність ефективності даного процесу від реалізації педагогічних умов: формування вокально-слухацької установки, оволодіння спеціальними вокально-теоретичними знаннями, опанування практичними прийомами вокально-слухового діагностування власного та дитячого співацького процесу. Розроблено систему критеріїв визначення рівнів сформованості вокально-слухових навичок вчителів музики. Проаналізовано педагогічну модель, яку реалізовано в експериментальній методиці поетапного формування вокально-слухових навичок вчителя музики.

  Завантажити