Розглянуто психологічні особливості подолання бар'єрів до інновацій у педагогічній діяльності. Проведено психолого-педагогічний аналіз підходів до тлумачення понять "інноватика" та "педагогічна інноватика" у вітчизняній і зарубіжній психології. Вивчено специфіку подолання психологічних бар'єрів у педагогічній діяльності з використанням функціонально-генетичного підходу та системно-динамічної концепції, згідно з якою відмінною рисою інноваційної діяльності є психологічна перебудова. За результатами дослідження з'ясовано існування бар'єрів соціальних, творчості та кризи педагогічної діяльності. Показано особливості подолання бар'єрів залежно від стажу роботи, статі, віку педагога. Досліджено провідну роль мотиваційного чинника в його інноваційній діяльності. З'ясовано вплив типу навчального закладу на мотиваційну структуру педагогів-інноваторів. Розглянуто динаміку розвитку мотивів інноваційної діяльності. Показано вплив індивідуально-психологічних властивостей педагогів (тривожності, інтернальності-екстернальності, емоційної стійкості, рівня суб'єктивного контролю) на специфіку їх інноваційної діяльності. Розроблено засади та принципи рефлексивно-інноваційного тренінгу для корекції інноваційних бар'єрів, що виникають у педагогічній діяльності. Проаналізовано результати застосування тренінгу.

  Завантажити