Обгрунтовано прийнятний для навчання іноземної мови (ІМ) учнів початкової загальноосвітньої школи (ПЗШ) особистісно-діяльнісний підхід і його провідні принципи: природовідповідного, розвиваючого та культуротворчого навчання. Охарактеризовано вихідні вікові можливості молодших школярів як суб'єктів навчання ІМ і динаміку розвитку пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої, діяльнішої та мотиваційної сфер їх життя. Конкретизовано стадії, способи та механізми засвоєння ІМ молодшими школярами. Встановлено етапи навчання ІМ у ПЗШ: адаптаційний з підстепами фонетичної та лексико-семантичної адаптації та реорганізаційний з підставами синтаксичної та морфологічної реорганізації. Розроблено схеми мовленнєвих дій учнів щодо засвоєння ІМ, визначено умови їх реалізації на кожному етапі навчання. У контексті загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти встановлено проміжні рівні елементарної іншомовної комунікативної компетенції на рівні А1ІКК А1 (ІКК). Визначено й охарактеризовано відповідні типи елементарного іншомовного спілкування: квазі-, прото-, пара- та метаспілкування, як об'єкти навчання ІМ у ПЗШ. Конкретизовано цілі, завдання, зміст навчання на кожному етапі. Відібрано і класифіковано комунікативно-ігрові прийоми, продемонстровано методику їх застосування, розроблено систему навчання ІМ у ПЗШ, ефективність якої підтверджена у розвідувальному експерименті та дослідному навчанні.

  Завантажити