Теоретично й експериментально досліджено проблему формування готовності майбутніх вчителів іноземних мов до застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у професійній діяльності. Проведено аналіз психолого-педагогічної літератури та педагогічної практики з визначеної проблеми, висвітлено шляхи пошуку ефективних засобів її вирішення. На підставі особистісно-орієнтованого діяльнісного підходів і системного аналізу розкрито зміст понять "готовність", "технологія", "педагогічні умови", "інформаційно-комунікаційне середовище". Виділено компоненти готовності: мотиваційний, інформаційно-змістовий, операційно-діяльнісний, емоційно-вольовий, оцінно-рефлексивний. Визначено критерії, рівні та показники готовності майбутніх вчителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності. Виділено шість моделей організаційних форм роботи з суб'єктами навчання за умов застосування ІКТ. Розроблено технологію формування готовності майбутніх вчителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності за модулями та стратегіями. Створено інформаційно-комунікаційне середовище для навчання аудіювання, реалізоване комп'ютерною програмою "Master your skills in listening comprehensions".

  Завантажити