Розглянуто проблеми організації інноваційного навчання у педагогічних ВНЗ. Розкрито суть понять "інновація", "інноваційне навчання", "організація інноваційного навчання", визначено особливості інноваційного навчання та його організації у процесі підготовки майбутніх вчителів до професійної діяльності. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено дидактичні умови організації інноваційного навчання, уточнено критерії та показники рівнів готовності майбутніх вчителів до педагогічної діяльності. Реалізовані у педагогічному експерименті умови сприяють підвищенню якості навчання студентів і забезпечують формування глибоких професійних і психолого-педагогічних знань, розвивають творче мислення, творчі вміння та здібності майбутніх педагогів.

З’ясовано сутність інтеграційних підходів до професійної підготовки майбутніх педагогів на мистецьких факультетах ВНЗ. Наголошено на необхідності формування у студента загальних синтетичних знань і понять у процесі інтегрованих занять, які надають йому широке й цілісне уявлення про світ, у якому він живе, про взаємозв’язок явищ і предметів, про взаємодопомогу, існування великого світу матеріальної та духовної культури.

Выяснена сущность интеграционных подходов к профессиональной подготовке будущих педагогов на искусствоведческих факультетах ВУЗ. Подчеркнута необходимость формирования у студента общих синтетических знаний и понятий в процессе интегрированных занятий, которые дают ему широкое и целостное представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, существовании огромного мира материальной и духовной культуры.