Висвітлено специфіку співпраці з сім’ями вихованців, що мають інтелектуальні порушення, у навчально-реабілітаційному центрі. Обгрунтовано необхідність вироблення в самих батьків правильного розуміння проблем власної дитини й відповідного ставлення до неї. Окреслено функції батьків у вихованні дитини з інтелектуальними вадами. Узагальнено досвід роботи навчально-реабілітаційного закладу і засвідчено, що успішність корекційно-розвивальної роботи школярів залежить від того, наскільки до цього процесу залучається сім’я. Підсумовано, що саме родина має бути зацікавлена у тому, щоб забезпечити відповідний педагогічний вплив на дитину для оволодіння нею потрібними знаннями і уміннями, які в майбутньому сприятимуть соціально-трудовій адаптації.

Освещена специфика сотрудничества с семьями воспитанников, имеющих интеллектуальные нарушения, в учебно-реабилитационном центре. Обоснована необходимость выработки у самих родителей правильного понимания проблем собственного ребенка и соответствующего отношения к нему. Определены функции родителей в воспитании ребенка с интеллектуальными недостатками. Обобщен опыт работы учебно-реабилитационного учреждения и засвидетельствовано, что успешность коррекционно-развивающей работы школьников зависит от того, насколько к этому процессу привлекается семья. Подведены итоги, что именно семья должна быть заинтересована в том, чтобы обеспечить соответствующее педагогическое воздействие на ребенка для овладения им нужными знаниями и умениями, которые в будущем будут способствовать социально-трудовой адаптации.

It is highlighted the specifics of cooperation with the families of students with intellectual disabilities in educational and rehabilitation center. It is found the necessity of developing the parents’ understanding of the problems of their own child and the appropriate attitude to it. There are determined the functions of the parents in the upbringing a child with intellectual disabilities. It is assumed the experience of educational and rehabilitation work of the institution and it is attested that the success of correctional work with students depends on how much the family is involved in this process.