Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка, Глухів, 2019.У дисертації здійснено теоретичне обґрунтування та практичне розв'язання важливого наукового завдання щодо формування економічної компетентності майбутніх учителів технологій у процесі фахової підготовки. Досліджено стан розробленості проблеми формування означеної якості майбутніх фахівців у педагогічній теорії та практиці. Уточнено сутність та структуру економічної компетентності вчителя технологій, визначено критерії, показники та рівні її сформованості. Розроблено модель формування дослідженої якості в майбутніх фахівців у процесі фахової підготовки, що складається з трьох блоків: методологічно-цільового (мета, завдання, методологічні підходи, принципи), змістово-діяльнісного (компоненти економічної компетентності, зміст підготовки, форми організації навчальної діяльності, методи, засоби навчання) та діагностично-результативного (критерії, показники, рівні та результат). Розроблено навчально-методичний супровід формування означеної компетентності в закладі вищої педагогічної освіти. Теоретично обґрунтовано, експериментально перевірено педагогічні умови формування економічної компетентності майбутніх учителів технологій у процесі фахової підготовки.^UThesis for Pedagogical Sciences Candidate Degree in Speciality 13.00.04 – Theory and Methods of Professional Education. – Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv national pedagogical university, Hlukhiv, 2019.The theses is devoted to theoretical substantiation and practical solution of important scientific task concerning forming future Technologies teachers' economic competence in the process of their professional training. The state of researching the problem in educational theory and practice is analyzed. The essence and structure of Technologies teacher's economic competence is specified, the criteria, indicators and levels of measuring it are determined. The model of forming future Technologies teachers' economic competence in the process of their professional training is worked out. It consists of three blocks: methodological-target (purpose, tasks, methodological approaches, and principles), content-activity (components of economic competence, content of training, forms of organizing educational activities, educational methods and means) and diagnostic-productive (criteria, indicators, levels and result). The educational-methodical support of forming the researched competence at higher educational establishment is worked out. The pedagogical conditions of forming future Technologies teachers' economic competence in the process of their professional training are theoretically grounded and experimentally checked.