Описано серію посібників COMPASS, яка складається з трьох частин: посібник для першого етапу навчання, посібник для студентів кораблебудівних спеціальностей і граматичний посібник. Основою комунікативних завдань є мета навчання, спрямована на життєві потреби, якій підпорядковані всі сторони навчання: співвідношення знань з уміннями і навичками, вибір прийомів навчання, спосіб подачі.

Наведено основні відомості про важливі проблеми навчально-виховного процесу з урахуванням досягнень психолого-педагогічної науки і практики. Розглянуто принципи, структуру, методи та прийоми навчання й виховання, технології професійного спілкування, способи розв'язання педагогічних ситуацій, проблеми комп'ютерного навчання, неперервної освіти, самоосвіти.

Викладено концепцію створення інноваційної технології вузівського навчання, що побудована за принципами модульно-тьюторської системи, яка покликана внести такі зміни в організаційні засади педагогічного процесу у вищій школі, які б створили умови для дійсної зміни ролі студента у навчанні (перетворення його з об'єкта в суб'єкт цього процесу), надали б навчально-виховному процесу необхідної гнучкості, сприяли б запровадженню принципу індивідуалізації навчання. Наведено короткі нариси з історії української вищої школи, освіти і педагогіки. Застосування історико-логічного аналізу дало можливість автору здійснити історіософське дослідження теорії і практики сучасної вищої школи України як окремої галузі науково-педагогічного знання, а також сучасної системи вищої освіти розвинутих країн (на прикладі США та Англії). Розглядаються мета, предмет, цілі педагогічного процесу. Охарактеризовано сутність, закономірності, методи, а також спеціалізацію, зміст, планування та організацію навчального процесу у вищій школі.

Висвітлено національну доктрину розвитку освіти України у ХХІ ст. Викладено теоретико-методологічне підгрунтя підготовки підручника для забезпечення особистісно орієнтованої навчальної діяльності у вищій школі. Розкрито філософсько-методологічні засади системи підручників для вищої освіти ХХІ ст. Визначено перспективи використання інтегрованих природничих дисциплін у вищій школі. Наведено нові підходи до створення навчальних посібників для професійно-технічної підготовки спеціалістів за сучасних соціально-економічних умов розвитку країни. Розглянуто проблеми створення навчальних посібників для дистанційного навчання та педагогічне проектування у процесі розробки підручників для вищої школи. Наведено розроблену комплексну систему видання навчально-методичної літератури у вищому учбовому закладі. Проаналізовано проблеми написання підручників і навчальних посібників з економіки. Відображено актуальні питання удосконалення підручників з економічних дисциплін.

Висвітлено основні методологічні проблеми підручника іноземної мови для вищої школи. Викладено загальну концепцію підручника з технічного перекладу. Відображено проблеми підготовки спеціалізованих підручників з англійської мови для студентів вищих технічних навчальних закладів. Визначено місце та роль підручника в навчанні іноземної мови у вузі. Показано шляхи застосування системного та комунікативного підходів до написання підручників з іноземної мови. Описано основні елементи підручника з ділової англійської мови для студентів-економістів заочної форми навчання. Наведено загальні вимоги до формування та вибору українських науково-технічних термінів та укладання фахових словників. Удосконалено інформаційне забезпечення навчального процесу з курсу загальної фізики у педагогічному вищому навчальному закладі. Розкрито основні підходи до реалізації принципів створення підручників. Наведено модель внутрішньої структури вузівського підручника зі спеціальних дисциплін.

Розглянуто засади планування та розробки курсів для дистанційного навчання (ДН). Визначено характерні риси ДН, основні типи технологій, що використовуються у навчальних закладах нового типу. Проаналізовано етапи проектування навчальних курсів, розкрито зміст понять матеріалу заняття, тесту, інформаційного та композиційного дизайну. Описано види навчальної діяльності, особливості роботи з текстами.

Рассмотрены основы планирования и разработки курсов для дистанционного обучения (ДО). Определены характерные черты ДО, основные типы технологий, использующихся в учебных заведениях нового типа. Проанализированы этапы проектирования учебных курсов, раскрыто содержание понятий материала занятий, теста, информационного и композиционного дизайна. Описаны виды учебной деятельности, особенности работы с текстом.

Визначено принципи підготовки навчальних матеріалів з дистанційного навчання, зокрема, структурні компоненти посібника з економіки.

Розкрито передумови створення першого підручника з української літератури. Наведено наукові вимоги до шкільних підручників з мови. Висвітлено проблеми шкільного підручника в сучасній середній школі. Проаналізовано підручники з гуманітарних дисциплін як навчальні книжки з життєтворчості учнівських особистостей. Описано досвід створення підручників української мови і літератури для шкіл з українською мовою навчання у Польщі. Розглянуто проблеми створення підручника з історії української філософії.

Раскрыты предпосылки создания первого учебника по украинской литературе. Приведены научные требования к школьным учебникам по языку. Освещены проблемы школьного учебника в современной средней школе. Проанализированы учебники по гуманитарным дисциплинам как учебные книги по жизнетворчеству личностей учеников. Описан опыт создания учебников украинского языка и литературы для школ с украинским языком обучения в Польше. Рассмотрены проблемы создания учебника по истории украинской философии.

Подано аналіз структурного реформування системи вищої освіти в країнах Західної, Центральної та Східної Європи в процесі формування єдиного освітнього, наукового і суспільно-економічного простору європейського регіону, що дістав назву Болонського процесу. Розглянуто основні складові структурного реформування вищої освіти, переваги та ризики, які з цими змінами пов'язані.

Представлен анализ структурного реформирования системы высшего образования в странах Западной, Центральной и Восточной Европы в процессе формирования единого образовательного, научного и общественно-экономического пространства европейского региона, который получил название Болонского процесса. Рассмотрены основные составляющие структурного реформирования высшего образования, преимущества и риски, которые с этими изменениями связаны.

Обгрунтовано методологічні засади дослідження трансформації навчальної книги за умов інформатизації освіти як необхідної складової удосконалення її якості.

Раскрыты методологические основы исследования трансформации учебной книги в условиях информатизации образования как необходимой составляющей совершенствования ее качества.

Запропоновано основні процедури моделювання взаємодій корпусів текстів навчальної програми та лексикографічних засобів з метою лексичної підтримки процесів навчання у ВНЗ.

Предложены основные процедуры моделирования взаимодействия корпусов текстов учебной программы и лексикографических средств с целью лексической поддержки процессов обучения в ВУЗ.

We offer basic procedures of curriculum texts corpora interaction modeling. Also we offer lexicographic tools with the purpose of lexical support of educational processes in high schools

Розглянуто педагогіку як систему наук про виховання та навчання людини. Охарактеризовано структуру та особливості педагогічної діяльності, методи навчально-педагогічного дослідження та їх використання у роботі вчителя, проблеми педагогічної діагностики. Проаналізовано вітчизняні та зарубіжні дидактичні системи та технології навчання, педагогічні інновації, форми організації навчальної діяльності учнів. Наведено методики оцінювання рівнів вихованості дітей.

Рассмотрена педагогика как система наук о воспитании и обучении человека. Охарактеризованы структура и особенности педагогической деятельности, методы учебно-педагогического исследования и их применения в работе учителя, проблемы педагогической диагностики. Проанализированы отечественные и зарубежные дидактические системы и технологии обучения, педагогические инновации, формы организации учебной деятельности учащихся. Приведены методики оценивания уровней воспитанности детей.

Розглянуто особливості текстів учбово-методичних матеріалів, що використовуються в навчальному процесі ВНЗ, обгрунтовано доцільність використання формалізму онтологій для створення системи лінгвосемантичної підтримки навчального процесу. Проведено аналіз можливих відношень між поняттями в предметній царині навчальних дисциплін.

Сделан анализ особенностей текстов учебно-методических материалов, используемых в учебном процессе ВУЗ, обоснована целесообразность использования формализма онтологий для построения системы лингвосемантической поддержки учебного процесса. Рассмотрены возможные отношения между понятиями в предметных областях учебных дисциплин.

In work the peculiarities of texts of the teaching-methodical materials used in educational process oh HIGH SCHOOL are analyzeel. The expediency of used in a formalizm of ontologies for construction of system of lingvosemantic supports of educational process is carried out. The analysis of probable relations between concepts of subject domains of subject matters is carried out.

Обгрунтовано загальні вимоги щодо змісту та форми підручника як головні критерії його адаптації до сучасного освітньо-інформаційного середовища з метою удосконалення. Підручник розглянуто як інтегруючий навчально-методичний комплекс.

Определены общие требования к содержанию и форме учебника как главные критерии его адаптации к современной образовательно-информационной среде с целью совершенствования. Учебник рассмотрен как интегрирующий учебно-методический комплекс.

Викладено теоретичні основи комп'ютерних педагогічних технологій і методи дидактичного проектування електронних програмно-педагогічних засобів Б. Скіннера, Н. Краудера, Г. Паска. Вперше описано авторський метод особистісно орієнтованого дидактичного програмування та наведено приклади його застосування під час розробки електронних програмно-педагогічних засобів.

Изложены теоретические основы компьютерных педагогических технологий и методы дидактического проектирования электронных программно-педагогических средств Б. Скиннера, Н. Краудера, Г. Паска. Впервые описан авторский метод личностно ориентированного дидактического программирования и даны примеры его применения при разработке электронных программно-педагогических средств.

Розглянуто питання організації системи електронного навчання. Висвітлено методологічні та технологічні аспекти створення електронних навчальних курсів інструментальними засобами Macromedia Authorware та Moodle. Увагу приділено формам організації дистанційного навчання, вимогам до електронних навчальних програм, особливостям розробки електронного навчального курсу, алгоритму побудови електронного навчального посібника.

Рассмотрены вопросы организации системы электронного обучения. Освещены методологические и технологические аспекты создания электронных учебных курсов инструментальными средствами Macromedia Authorware и Moodle. Уделено внимание формам организации дистанционного обучения, требованиям к электронным учебным программам, особенностям разработки электронного учебного курса, алгоритму построения электронного учебного пособия.

Представлено досвід Національної медичної академії післядипломної освіти ім. П. Л. Шупика зі створення електронних навчальних посібників. Висвітлено принципи оцінки якості розробки та результатів використання електронних засобів навчання.

Висвітлено досвід Національної медичної академії післядипломної освіти ім. П. Л. Шупика зі створення електронних навчальних посібників, в основу якого покладено принципи трансформації знань за їх відображення. Представлено принципи побудови електронних засобів навчання, особливості застосування стандартів у сфері електронного навчання.

Здійснено комплексне дослідження питань стосовно трансформації навчальної книги за умов інформатизації вищої освіти. Виявлено рівень теоретичної розробленості даної проблеми. Обгрунтовано загальну типологічну модель навчальної книги, що передбачає врахування ознак (змісту, форми, жанру, ролі у навчальному процесі, читацького та цільового призначень) і особливості її адаптації до галузі бібліотечно-інформаційної освіти. Установлено залежність трансформації ознак навчальної книги від впливу соціокультурних змін в освіті. Запропоновано класифікацію функцій підручника за умов інформатизації згідно ознак їх домінування. Визначено структурну композицію сучасного підручника як навчально-педагогічного комплексу, що інтегрує навчально-методичні матеріали. Розглянуто напрями вдосконалення навчальної книги в інформаційному середовищі вищої освіти за умов інформатизації завдяки визначенню критеріїв її адаптації за змістом і формою та моделі функціонування, використання та розвитку у зазначеному середовищі.

Наведено результати теоретико-експериментального дослідження проблеми формування професійних знань майбутніх фахівців економічного профілю з застосуванням засобів мультимедіа у процесі вивчення фахових дисциплін економічного профілю. Уточнено професійно орієнтовану модель випусника ВНЗ зазначеного профілю за професійно значущими параметрами й аспектами необхідних знань, умінь, навичок і якостей, а також критеріями та рівнями їх сформованості. Розкрито особливості професійного навчання майбутніх фахівців економічного профілю як сучасної педагогічної проблеми. Визначено, обгрунтовано й експериментально перевірено методику формування у даних студентів ВНЗ професійних знань з застосуванням засобів мультимедіа та методичних рекомендацій щодо проектування мультимедійних навчальних програмних засобів з фахових економічних дисциплін.