Рассмотрены основные проблемы традиционных способов подачи воздуха и предложены методы повышения энергоэффективности систем вентиляции.

С целью повышения эффективности воздухообмена в помещениях и создания нормальных условий труда разработан метод регулирования воздушных потоков с помощью направленных щитов.

Рассмотрен вопрос снижения травматизма при производстве строительно-монтажных работ. Проанализированы случаи смертельного травматизма в строительстве и даны предложения по его снижению.

За результатами досліджень, виконаних у 1993 - 1999 рр., доведено необхідність залучення диких фітофторостійких видів для створення вихідного селекційного матеріалу. Проведено порівняння методів штучного зараження фітофторою матеріалу диких видів картоплі на різних ранніх фазах їх росту і розвитку за ефективністю та раціональністю. Серед співродичів культурних сортів визначено перспективні види для пошуку джерел стійкості проти фітофторозу за листками і бульбами. Виділено та створено джерела ознаки фітофторостійкості. Визначено генетичну природу контролю даної властивості. Здійснено інтрогресію цінних алелей у первинні та вторинні міжвидові гібриди (вихідний переселекційний матеріал) і беккроси багатовидових гібридів (вихідний селекційний матеріал). Для подолання міжвидової несхрещуваності успішно використано методи посередника і трансплантації, на підставі чого зроблено практичні рекомендації. Доведено можливість створення на основі міжвидової гібридизації беккросів з високою та дуже високою стійкістю проти фітофторозу листків і бульб, що у 7 - 8 разів перевищує вираження властивості у кращих за ознакою сортів-стандартів. На основі широкої генетичної бази створеного матеріалу виділено беккроси з груповою і навіть комплексною стійкістю проти 6 - 7 патогенів, а також комплексом інших агрономічних властивостей.

  Скачати повний текст

Проаналізовано психолого-педагогічні дослідження, відображені у вітчизняних і світових наукових джерелах, щодо визначення категорії "компетентність" та її місця в формуванні особистості висококультурного громадянина. Висвітлено авторський погляд щодо професійної компетентності як показника сформованості комплексу професійних знань, умінь, навичок, які визначають готовність до успішного виконання педагогічної діяльності, здатність особистості кваліфіковано вирішувати завдання, а також як сукупності інтегрованих якостей, ціннісних орієнтацій, що забезпечують високу результативність праці. Акцентовано увагу на деяких методичних аспектах викладання психолого-педагогічних дисциплін і педагогічної практики, врахування яких дозволить на якісно новому рівні вирішити проблему формування полікультурної компетентності студентів педагогічних ВНЗ.

Проанализированы психолого-педагогические исследования, отраженные в отечественных и мировых научных источниках, касающиеся определения категории "компетентность" и ее места в формировании личности высококультурного гражданина. Представлен авторский взгляд на профессиональную компетентность как показатель сформированности комплекса профессиональных знаний, умений, навыков, которые определяют готовность к успешному осуществлению педагогической деятельности, способности личности квалифицированно выполнять задания, а также как общности интегрированных качеств, ценностных ориентаций, которые обеспечивают высокую результативность труда. Акцентировано внимание на некоторые методические аспекты преподавания психолого-педагогических дисциплин и педагогической практики, использование которых позволит на качественно новом уровне решить проблему формирования поликультурной компетентности студентов педагогических ВУЗ.

Уточнено суть поняття "полікультурна компетентність майбутнього вчителя", розкрито зміст її структурних компонентів (мотиваційно-ціннісний, пізнавально-операційний, особистісно-рефлексивний). Науково обгрунтовано й експериментально реалізовано етапи формування полікультурної компетентності майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки (мотиваційно-орієнтаційний, когнітивно-процесуальний, результативно-корекційний). Експериментально доведено їх ефективність. Уточнено критерії й показники рівнів сформованості полікультурної компетентності майбутнього вчителя. Подальшого розвитку набули питання форм і методів підвищення якості професійної підготовки майбутніх учителів.