Висвітлено сутність програмно-цільового підходу та особливості його реалізації як умови підвищення ефективності виховання громадянської ініціативності старшокласників у позакласній діяльності. Розкрито сутність понять «ініціативність» та «громадянська ініціативність». Розроблено цільову виховну програму «Одинадцять сходинок до успіху», що базується на модульному підході, відповідно до якого весь зміст виховної взаємодії, спрямованої на формування громадської ініціативності, подано функціональними модулями. Визначено мету та завдання зазначеної програми, а також змістові імперативи її «сходинок».

Освещено сущность программно-целевого подхода и особенности его реализации как условия повышения эффективности воспитания гражданской инициативности старшеклассников во внеклассной деятельности. Раскрыта сущность понятий «инициативность» и «гражданская инициативность». Разработана целевая воспитательная программа «Одиннадцать ступенек к успеху», основанная на модульном подходе, согласно которой все содержание воспитательного взаимодействия, направленное на формирование общественного инициативности, изображено функциональными модулями. Определены цели и задачи данной программы, а также содержательные императивы ее «ступенек».

Lit essence program approach and features of its implementation as a condition for increasing the effectiveness of education senior civil initiative in extra-curricular activities. Essence of concept «initiative» and «civil initiative». Develop targeted educational program «Eleven steps to success» based on a modular approach, according to which all the content of educational interaction, aimed at shaping public initiative, shows functional modules. Presented by the goals and objectives of this program, as well as its content imperatives «steps».

Відмічено педагогічні умови виховання громадянської ініціативності старшокласників у позакласній діяльності, до яких віднесено: підготовку педагогічних працівників, проектування програм гурткової діяльності, реалізацію програмно-цільового підходу в налагодженні спільної суб’єкт-суб’єктної взаємодії всіх учасників виховного процесу, організацію суспільно значущої діяльності. Наведено характеристики особистості, якій притаманна громадянська ініціативність, та критерії сформованості такого феномену. Показано про необхідність формування науково-методичного посібника на основі дослідно-експериментальної роботи на тему виховання громадянської ініціативності старшокласників.

Отмечено педагогические условия воспитания гражданской инициативности старшеклассников во внеклассной деятельности, к которым отнесено: подготовку педагогических работников, проектирования программ кружковой деятельности, реализацию программно-целевого подхода в налаживании совместной субъект-субъектного взаимодействия всех участников воспитательного процесса, организации общественно значимой деятельности. Приведены характеристики личности, которой присуща гражданская инициативность, и критерии сформированности данного феномена. Показана необходимость формирования научно-методического пособия на основе опытно-экспериментальной работы на тему воспитания гражданской инициативности старшеклассников.

Seen pedagogical conditions of education of senior civil initiative in extra-curricular activities related to them: training of teachers, program design sectarian activities implementation program approach in establishing a joint subject-subject interaction of all participants in the educational process, the organization of socially significant activities. The characteristics of the individual, which is inherent in the civil initiative and criteria of formation of this phenomenon. Observed the formation of scientific and methodological guide based on experimental work on educating senior civil initiative.