Розкривається логіка, методологія та організація педагогічного дослідження. Висвітлено основні етапи наукового пошуку, вимоги до вибору теми і розробки концептуального апарату дослідження. Основну увагу приділено загальній характеристиці наукової роботи студентів (у тому числі дипломній), вмінню працювати з літературою, визначенню наукового апарату, підготовці до захисту. Два останніх розділи посібника присвячені особливостям написання дипломних робіт з історичної тематики, а також теоретичним та практичним аспектам дослідження проблеми методики музичного виховання і мистецької освіти.

Розкрито теоретичні та організаційно-методичні аспекти проведення педагогічної практики студентів музичних спеціальностей педагогічних ВНЗ. Висвітлено зміст і різноманітні форми пропедевтичної та навчально-виховної практики учителів музики у початковій та середній школі. Наведено методичні рекомендації з рішення завдань урочної, позакласної та науково-дослідної роботи студентів.

Раскрыты теоретические и организационно-методические аспекты проведения педагогической практики студентов музыкальных специальностей педагогических ВУЗ. Освещены содержание и разнообразные формы пропедевтической и учебно-воспитательной практики учителей музыки в начальной и средней школе. Приведены методические рекомендации по решению задач урочной, внеурочной и научно-исследовательской работы студентов.

Розкрито теоретичні аспекти сприйняття музики дітьми дошкільного віку. Охарактеризовано форми, методи та прийоми роботи на заняттях зі слухання музики у ДНЗ. Наведено організаційно-методичні рекомендації зі слухання музики дітьми різних вікових груп.

Раскрыты теоретические аспекты восприятия музыки детьми дошкольного возраста. Охарактеризованы формы, методы и приемы работы на занятиях по слушанию музыки в ДУЗ. Приведены организационно-методические рекомендации по слушанию музыки детьми разных возрастных групп.

Досліджено музично-педагогічні системи та концепції XX ст. Узагальнено досвід відомих педагогів, з-поміж яких: Р. Штайнер, Б. Трічков, Е. Жак-Далькроз, З. Кодай, К. Орф, С. Сузуки, Д. Кабалевський, Е. Гордон, а також загальне музичне виховання в Польщі. На основі джерельних матеріалів розкрито історичні умови, основні види діяльності, принципи та методи музичного навчання і виховання, а також їх адаптацію в українській школі.