Розроблено теоретичну модель наміру. Визначено поняття професійного наміру як різновиду намірів особистості, його структуру з вказівкою на емоційно-вольову, пізнавально-мотиваційну, діяльнісно-практичну складові. Досліджено етапи формування професійних намірів у ході професійного самовизначення. Встановлено показники рівнів сформованості професійного наміру школярів. Експериментально доведено, що на формування професійних намірів старшокласників впливає стан профорієнтаційної роботи в школі.

Викладено результати дослідження психологічних особливостей професійного самовизначення старшокласників. Розглянуто складові формули професії, типи особистості та привабливе професійне середовище. Досліджено значення конкретизації вибору старшокласниками у процесі професійного самовизначення мети, предмету, засобів, умов та організації праці, зумовлених типологічними особливостями. За результатами проведених методик визначено особливості професійного самовизначення учнів IX та XI класів.

Представлены результаты исследования психологических особенностей профессионального самоопределения старшеклассников, рассмотрены составляющие формулы профессии, типы личности и привлекательная профессиональная среда. Изложены результаты исследования психологических особенностей профессионального самоопределения старшеклассников, рассмотрены составляющие формулы профессии, типы личности и привлекательная профессиональная среда.

The results of psychological peculiarities research of senior school pupils are represented in the article. Personality types and attractive professional invironment participating formulas are under review.

Розглянуто проблеми джерел та умов розвитку особистості, змістові й процесуальні характеристики цього процесу на різних рівнях освіти. Запропоновано систему психолого-педагогічного супроводу процесу розвитку особистості, що включає формування професійних компетентостей у різних сферах діяльності.

Репрезентовано різноманітні аспекти вивчення читацької культури як складного феномену, пов'язаного з інтелектуальним і культурним розвитком особистості. Увагу приділено вивченню позитивного впливу читання на розвиток пізнавальних навичок, психологічного потенціалу бібліотерапії у подоланні життєвих криз, а також запровадженню дитиноцентрованого підходу у процесі залучення до читання. Представлено наукове обґрунтування психолого-педагогічного впливу з метою формування інтересу до читання, пошуку нових форм роботи в аспекті формування читацьких культури та компетентності, зокрема, організації співпраці студентів університету з бібліотеками з метою популяризації читання.

Присвячено 100-річному ювілею Кременчуцького національного Університету імені Михайла Остроградського. Розглянуто проблеми правореалізаційних процесів у звязку з інтеграцією України до європейського союзу. Визначено питання філології і соціальної комунікації. Наведено психолого-педагогічні проблеми сучасного суспільства. Зазначено питання культури і мистецтва.