Розроблено та досліджено обладнання для очищення рослинної олії. Узагальнено основні методи та засоби її комплексного очищення. На підставі теоретичного аналізу розроблено гідродинамічний коагулятор. Запропоновоно програму та методики експериментальних досліджень, обробки дослідних даних. Створено експериментальне устаткування для очищення рослинної олії після гідратації. Одержано та проаналізовано результати експериментальних досліджень даних процесів. Здійснено оцінювання підвищення ефективності гідратації соняшникової олії буферними розчинами. Наведено результати оцінювання якості очищення олії після гідратації з застосуванням експериментального устаткування (вакуум - сушильний апарат, блок мікрофільтрації). Одержано критеріальні рівняння у числах подібності для розрахунку продуктивності установки для гідратації соняшникової олії та швидкості осідання гідратованого осаду залежно від радіуса його частинок. Досліджено динаміку видалення води з соняшникової олії у вакуум-сушильному апараті.

Проаналізовано основні соціальні та психологічні чинники, що впливають на розвиток інноваційного педагогічного процесу. Встановлено, що включення до інноваційного процесу вимагає від педагога особистісного та професійного самозмінення. Побудовано низку моделей, які поступово розкривають психологічну структуру та механізми вибору вчителем педагогічної системи навчання, показано, що базовим психологічним компонентом прийняття нової педагогічної системи є його особистісна зрілість. Розроблено модель процесу прийняття рішення щодо вибору нової педагогічної системи та визначено параметри психологічної готовності до акту вибору. Сформульовано принципи та показано можливості цілеспрямованого формування цієї готовності в закладах післядипломної освіти. Розроблено навчальні програми, спрямовані на підвищення здатності вчителя до здійснення усвідомленого ним вибору за умов реформування освіти. Наведено рекомендації щодо оптимізації процесу підготовки та перекваліфікації вчителів.

Висвітлено теоретичні засади економіки праці на національному, регіональному та галузевому рівнях. Розкрито принципи формування та використання трудових ресурсів, механізми регулювання соціально-трудових відносин, особливості функціонування ринку праці. Подано інформацію про види праці, структуру трудового потенціалу суспільства, фактори та резерви продуктивності праці, показники рівня життя населення, тарифне нормування оплати праці. Охарактеризовано суб'єкти, рівні, типи та чинники трансформації соціально-трудових відносин. Розглянуто особливості розміщення населення та динаміку показників людського розвитку в Україні. Увагу приділено проблемам соціальної політики, принципам соціального партнерства, нормативно-правовому забезпеченню управління персоналом в системі соціально-трудових відносин на макрорівні. Висвітлено цілі, завдання, структуру та пріоритетні напрями діяльності Міжнародної організації праці.

Розкрито соціально-економічну та психофізіологічну суть праці. Надано загальні відомості про будову нервової системи людини. Обгрунтовано основні принципи діяльності нервової системи людини. Висвітлено біохімічні процеси та енергетику трудової діяльності. Розглянуто закономірності функціонування дихальної системи у процесі праці. Охарактеризовано психічні властивості особистості, їх розвиток і вияв у трудовій діяльності. Розкрито суть і чинники працездатності людини. Запропоновано шляхи підвищення працездатності працівників. Розглянуто заходи запобігання перевтомі працівників на виробництві. Обгрунтовано психофізіологічні принципи організації роботи оператора. Викладено методику оцінювання важкості праці. Розкрито фізіологічні основи проектування раціональних режимів праці та відпочинку.

Представлено процедуру розробки та психометричної перевірки авторського опитувальника, що розкриває рівень навчальної самоефективності дорослого і її структурних компонентів. Для з'ясування внутрішньої будови опитувальника та перевірки його відповідності побудованій теоретичній моделі навчальної самоефективності застосовано факторний аналіз, що надав змогу з достатньо високим рівнем надійності диференціювати п'ять його шкал. Опитувальник складається з 32 тверджень. Шкали ідентифіковані як "Впевненість у власній навчальній здатності", "Ціннісно-смислове ставлення до навчальної діяльності", "Мотиваційно-цільова спрямованість у навчанні", "Відповідальність за навчання та саморозвиток", "Прогностично-рефлексивна здатність до навчання". Сумарний результат представлено шкалою "Загальний показник навчальної самоефективності". Розроблено тестові норми для кожної шкали. Установлено статистично значущі кореляційні зв'язки між шкалами навчальної самоефективності дорослого й мотивацією успіху або запобігання невдачі (методика МУН А. А. Реана). Виявлено кореляційні зв'язки між шкалами навчальної самоефективності дорослого та шкалами тесту "Впевненості в собі" (В. Г. Ромек), шкалою загальної самоефективності особистості (Р. Шварцер, М. Єрусалем в адаптації В. Г. Ромека). Виявлено високу критеріальну валідність розробленої методики. Результати проведенного дослідження засвідчують, що авторський опитувальник може використовуватися широким колом дослідників і психологів-практиків у діагностичній, консультативній та дослідницькій роботі.

Наведено сучасні трактування поняття "самоефективність особистості". Охарактеризовано різновиди самоефективності (СЕ). Досліджено психологічні механізми функціонування конструкту "навчальна самоефективність дорослого". Запропоновано модель конструкту як феномену самосвідомості, показано особливості його розгортання в різних категорій дорослих. Розглянуто типологію психологічних бар'єрів в освітній діяльності дорослих. Визначено детермінанти та джерела навчальної СЕ суб'єкту навчання. Висвітлено особливості навчання літніх людей і вплив СЕ на їх самореалізацію.

Досліджено методологічні та прикладні питання економічного розвитку. Зазначено, що на сьогодні стратегія розвитку є домінуючою в дослідженні світової економіки. Світогосподарська практика підтверджує системну сутність економічного розвитку, її об'єктивний характер, дуалістичну природу, безпрецедентні (позитивні та негативні) впливи на мікро- та макрорівень економічного розвитку країн світу.

Дохідна частина банківської установи формується здебільшого за рахунок обсягу наданих кредитів та залежить від умов кредитування учасників ринку фінансових послуг. Отже, недостатність або недоступність кредитних ресурсів негативно впливає на стан всієї економіки. Мета роботи - економіко-статистичний аналіз сучасного стану кредитної діяльності банківської системи України в динамічних умовах розвитку вітчизняної економіки, виявлення тенденцій, обгрунтування перспектив розширення та зниження ризиків кредитної діяльності банківських установ. Розглянуто роль і завдання кредитних операцій банку в економіці країни; охарактеризовано стан кредитного портфеля банківської системи протягом останніх років; наведено новий перерозподіл банків на групи за структурою статутного капіталу та розміром активів. Проведено аналіз обсягів та структури активів банків у розрізі організаційно-правових форм власності (державної, приватної, іноземної) та частки кредитів у структурі активів. Проаналізовано зміни загальних обсягів та динаміку кредитування в розрізі: суб'єктів кредитування; національної та іноземної валют; динаміки обмінного курсу та структури кредитування за видами діяльності. Виявлено вплив сезонності надання кредитів. Надано оцінку кількості, структури та обсягів кредитування нефінансовими кредитними установами. Розроблено прогнозні моделі з використанням різних математичних функцій і статистичних методів. У результаті проведеного SWOT-аналізу виявлено основні проблеми та недоліки банківської системи. Запропоновано проєкт рекомендацій щодо зниження кредитних ризиків.

Здійснено теоретичне й емпіричне дослідження навчальної самоефективності дорослих в умовах неперервної освіти. На теоретичному та методологічному рівнях обґрунтовано концептуальні основи навчальної самоефективності, які дозволяють сформувати цілісне психологічне уявлення про феномен. Розроблено структурно-функціональну модель навчальної самоефективності дорослого, що містить компоненти: ціннісно-смислового ставлення до навчання, мотиваційно-цільової спрямованості у навчанні, впевненості у власній навчальній здатності, прогностично-рефлексивної здатності до навчання, персональної відповідальності за навчання та розвиток. З’ясовано, що у структурі Я-концепції, в підструктурі Я-ефективне, функціонують два види навчальної самоефективності дорослого: 1) в освоєнні принципово нового (практик, сфер діяльності, знань) - впевненість у здатності ефективно засвоювати нову діяльність або нові знання; 2) у підвищенні майстерності (самовдосконаленні) наявних практичних знань і вмінь - впевненість у власних можливостях постійно самовдосконалювати набуту майстерність, покращувати та нарощувати набуті у процесі діяльності компетентності.

Досліджено проблеми трансформації особистості в умовах соціально-політичних і економічних змін. Висвітлено актуальні питання соціально-психологічної науки, соціалізації особистості, розвитку її культурного простору. Досліджено соціально-психологічні аспекти трансформації рис особистості в умовах політичної нестабільності. Проаналізовано особливості соціально-психологічної адаптації здобувачів вищої освіти до надзвичайної ситуації військових подій в Україні та до дистанційної форми навчального процесу. Розглянуто трансформацію особистості в період проживання життєвих криз. Висвітлено роль психологічного ресурсу особистості в умовах подолання життєвої кризи. Увагу приділено питанням посттравматичного зростання.