Дисертаційна робота присвячена комплексному методологічному дослідженню факторів формування просторової уяви, системи обмежень у реалізації графічних технологій розвитку просторової уяви з подальшим виявленням прогалин у тестуванні і запропонованими засобами їх усунення, на цій основі проведено дослідно-експериментальну роботу над створеним навчально-оцінювальним курсом "PROSTIR-UA". Визначено основні складові та психофізіологічні властивості побудови психічного процесу просторового уявлення. На основі аналізу графічно-орієнтованих методик виконано типологічне ієрархічне впорядкування методів і технологій розвитку просторової уяви. Визначено основні форми подання та технологічну формалізацію загальної методики розвитку просторової уяви, що відображені у розгляді основних складових структури тестів і детальній схемі встановлених критеріїв та їх складових. Проведено порівняльний аналіз тестів за технологічними ознаками, результати аналізу виявили потенційно можливі невраховані критерії існуючих тестів і підкреслили важливість алгоритмізації тестів розвитку просторової уяви. Сформовано комбінований алгоритм тестів розвитку просторової уяви, основою якого є чотири види алгоритмів, використання широкого різновиду просторових задач і додаткових елементів тестування. Встановлено основні змістовні вимоги до оформлення тестових завдань і застосування автоматизованого тестування у системі комбінованого алгоритму тесту розвитку просторової уяви. Під час реалізації графічних технологій розвитку просторової уяви визначено деякі функціональні обмеження та оптимальну структуру наповнення тестів. Створено, протестовано та впроваджено дистанційний навчально-оцінювальний курс "PROSTIR-UA" на базі системи дистанційного навчання Moodle, котрий, окрім виконання головної мети, - якісного графічно-технологічного та навчального процесу, ще надає можливість наповнювати навчальні курси інформаційними, навчальними й оцінюючими матеріалами.