Подчеркнуто, что минерально-сырьевая база, как важнейшая составляющая часть природных ресурсов, имеет исключительное значение не только для развития экономики государства, но и является гарантией ее безопасности и обусловливает перспективные стратегические направления устойчивого социально-экономического развития промышленных регионов Украины.

Досліджено теоретичні та практичні аспекти організації навчально-дослідницької діяльності (НДД) як виду навчальної діяльності учнів. Визначено етапи становлення смислового поля поняття "навчально-дослідницька діяльність". Здійснено смислову інтерпретацію змісту аналізованого поняття в контексті базових понять "діяльність", "навчальна діяльність" та " дослідницька діяльність". Приділено увагу розгляду передумов і умов організації НДД вчителем та здійснення цього виду діяльності учнями. Висвітлено засоби організації навчальної діяльності, особливості переходу самостійної навчальної діяльності в навчально-дослідницьку, аналіз сучасної теорії та практики організації навчальної, дослідницької та НДД. Розглянуто доцільність введення в науковий обіг поняття "міждіяльнісна інтеграція" та виокремлено на цій основі повну та часткову інтеграцію навчальної діяльності з дослідницькою. Проаналізовано поля діяльності вчителя й учнів та їх складові.

Відображено результати наукового пошуку з проблеми організації навчально-дослідницької діяльності в початковій школі. Здійснено інтерпретацію суті навчально-дослідницької діяльності в контексті базових понять "діяльність", "навчальна діяльність", "дослідницька діяльність". Розглянуто педагогічну взаємодію як основу організації навчально-дослідницької діяльності молодших школярів, визначено передумови, умови, процесуальний базис та результати організації цього виду діяльності в початковій школі. Визначено й класифіковано засоби організації навчально-дослідницької діяльності молодших школярів. Проаналізовано сучасну теорію і практику організації навчальної, дослідницької та навчально-дослідницької діяльності з акцентуванням уваги на пізнавальній самостійності учнів, їх взаємодії з іншими та на засобовому забезпеченні процесу. Обгрунтовано необхідність уведення в науковий обіг поняття "міждіяльнісна інтеграція". Науково обгрунтовано, експериментально доведено і візуалізовано модель організації навчально-дослідницької діяльності молодших школярів. Розроблено педагогічний і учнівський блоки дидактичного інструментарію як складники зазначеної вище моделі. Розкрито поліфункціональну діяльність учителя в контекстах викладання та управління. Стратегічне, тактичне й оперативне управління охарактеризовано з огляду на суб'єкт, об'єкт, мету, цілі та цикли управління. Деталізовано характеристики різноспособного учіння ("я навчаю себе", "мене навчають інші", "я навчаю інших", "учіння у взаємонавчанні"). Зазначено, що визначені критерії, показники, характеристики рівнів готовності вчителя й учнів до організації та здійснення навчально-дослідницької діяльності в початковій школі слугували основою для формулювання висновків про ефективність упровадження в освітній процес початкової школи експериментальної моделі та її складників за результатами формувального експерименту.

Висвітлено методологічні, теоретичні та методичні основи застосування здоров'язбережувальних технологій у освітньому середовищі. Розкрито особливості застосування здоров'язбережувальних технологій у закладах освіти різних типів: дошкільних, загальноосвітніх і вищих. Доведено важливість застосування здоров'язбережувальних технологій в освітньому процесі за умов здоров'язбережувального освітнього середовища та фізкультурно-оздоровчої діяльності.