Изучен рынок стоматологических препаратов в Украине, которые применяются при воспалительных заболеваниях слизистой оболочки ротовой полости. Установлена необходимость в разработке состава новой лекарственной формы - зубного геля на основании биологически активных добавок, в т. ч. масла чайного дерева, которое проявляет антисептическое, противовирусное, бактерицидное, обезболивающее и ранозаживляющее действие.

Здійснено соціально-філософський аналіз проблеми формування та реалізації духовно-творчого потенціалу особистості за умов трансформаційного стану українського суспільства. Життєвий процес в Україні характеризується як вкрай суперечливий. Його пронизують кризові процеси в економіці, політиці, соціокультурній сфері. Визначено особливості формування та реалізації духовно-творчого потенціалу студентської молоді: життєвий потенціал формується в далекому від оптимальних характеристик плані. Суперечливими впливами на формування духовно-творчого потенціалу молоді позначаються стан навколишнього середовища, загальний спосіб і стиль життя, стан розвитку освіти, культури, виховання. Сформовано практичні пропозиції щодо оптимізації життєвого процесу, формування духовно-творчого потенціалу молоді, її творчої самореалізації, досягнення успіху та свободи.

Розглянуто специфіку використання методу пояснення у педагогічній ситуації вибору та її вплив на формування компонентів творчого ставлення студентів до навчання.

Рассмотрены специфика использования метода объяснения в педагогически организованной ситуации выбора и ее влияние на формирование компонентов творческого отношения студентов к учению.

It is presented specificity of using the method of explanation in a pedagogically organised situation of choice, and its influence on formation of components of students' creative attitude towards education.

Розглянуто можливості використання розробленого гносеологами апарату аналізу проблеми розуміння у педагогічних дослідженнях. Наведено результати експериментального дослідження з цієї проблематики. Обгрунтовано суб'єктивно-особистісні критерії розуміння навчального матеріалу.

Рассмотрены возможности использования разработанного гносеологами аппарата анализа проблемы понимания в педагогических исследованиях. Предложены результаты экспериментального исследования по данной проблеме. Обоснованы субъективно-личностные критерии понимания учебного материала.

The article deals with the opportunities of use developed by gnoseologists the device of the analysis of a problem of understanding in pedagogical researches. Results of an experimental research on the given problem are offered. Subjective - personal criteria of understanding of a teaching material are proved.

Розглянуто філософські течії, що зумовлюють специфічні та своєрідні межі розгляду сутності інтерпретаційної компетенції студентів.

Рассмотрены философские течения, определяющие специфические и своеобразные рамки рассмотрения сущности интерпретационной компетенции студентов.

The article deals with the philosophical currents specifying specific, original frameworks of consideration of essence of the interpretation competence of students. Corresponding conclusions by results of research are made.

Обгрунтовано сутність і структуру феномена "інтерпретаційна компетентність студентів педагогічного коледжу". Уточнено поняття "професійна компетентність", "інтерпретація", "інтерпретаційна компетентність". Визначено критерії, показники та охарактеризовано рівні сформованості інтерпретаційної компетентності студентів педагогічного коледжу. З'ясовано педагогічні умови формування інтерпретаційної компетентності студентів педагогічного коледжу. Розроблено й експериментально апробовано модель формування інтерпретаційної компетентності студентів педагогічного коледжу та методику її реалізації.

Представлено результати багаторічного досвіду роботи гуртків валеології та біології з вивчення тем "Діагностика здоров'я" або "Валеологічна діагностика". Доведено, що формування валеологічної компетентності доцільно проводити за допомогою лабораторних робіт з визначення життєвого індексу людини та біологічного віку. Представлено алгоритм використання життєвої ємкості легень і життєвого індексу людини для валеодіагностики. Уточнено поняття "біологічного віку", подано методику його визначення в умовах гурткової роботи, результати якої кількісно та якісно представлено в статті. Розглянуто основні групи умов, що впливають на біологічний вік. Проаналізовано результати анкетування серед гуртківців із визначення ймовірної тривалості життя. Розглянуто інформацію щодо стану здоров'я гуртківців, представлено алгоритм проведення валеодіагностики через показники життєвий індекс людини, максимальне споживання кисню, біологічний вік. Відображено можливості використання методик валеодіагностики в учнівських науково-дослідницьких роботах у контексті визначення впливу факторів середовища на біологічний вік людини. Проведено педагогічний експеримент, що дає змогу оцінити ефективність запропонованого дидактичного матеріалу.

Викладено авторську розробку лекційного та лабораторного заняття, проведеного з членами гуртка "Валеологія", вихованцями Київського палацу дітей та юнацтва. Розроблений методичний комплекс направлено на вивчення учнями рослин-імуномодуляторів. Узагальнені дані щодо проаналізованих авторами груп рослин-імуномодуляторів введено в матеріал лекційного заняття для гуртка "Валеології". Для розробки лабораторного заняття запропоновано такі рослинні об'єкти - концентратори селену - алое деревоподібне і лимонник китайський. Об'єктом лабораторного дослідження обрано також стимулятор гуморального імунітету - солодку голу. Для вивчення антибактеріальної активності обраних рослин під час роботи гуртка валеології запропоновано диско-дифузійний метод. Відповідно до експериментальних даних лимонник китайський має протистафілококову активність і пригнічує ріст синьогнійної палички. Антибактеріальна дія солодки спрямована на лізис колоній кишкової палички та стафілокока. Алое як індуктор інтерферону може виступати противірусним і антибактеріальним засобом одночасно. Під час педагогічного експерименту порівнювалися результати засвоєння знань гуртківців, які вивчали тему "Рослини-імуномодулятори" лекційним методом і за допомогою описаного вище лабораторного методу. Результати статистичної обробки даних педагогічного експерименту за методом О. Киверляга, свідчать, що розроблений авторами лабораторний метод підвищує рівень знань гуртківців на 16,2 %.