У контексті проектувально-технологічної парадигми розглянуто теоретико-методологічні аспекти сутності. Висвітлено його когнітивну структуру, описано відображувальну, ціннісно-орієнтувальну та прогностично-перетворювальну функції інтелекту. Розкрито зміст проектувально-технологічної парадигми та проектування інтелекту в ранній юності, проаналізовано інтелектуальний тренінг як особливу форму навчання. На підставі експериментального дослідження виявлено психолого-педагогічні закономірності розвитку інтелекту юнаків за умов спроектованого тренінгу та психотехнічних процедур. Обговорено проблему визначення ефективності інтелектуального тренінгу.