Проанализированы категориальные особенности учебно-педагогического дискурса (УПД), который определен как вербализованная коммуникативная ситуация, погруженная в сферу организованного обучения. Раскрыта сущность базовых категорий УПД (антропоцентричности, адресантности, адресатности, стратегичности), рассмотрена проблема их классификации. Описана модель учебно-педагогической коммуникативной ситуации, дана характеристика учителя и учащегося как дискурсивных личностей. Изложены современные научные подходы к определению понятий "коммуникативная стратегия" и "коммуникативная тактика". В сравнительном аспекте исследованы коммуникативно-прагматические, содержательные и конструктивные категории УПД и школьных учебников по русскому языку.