Досліджено процес професійного становлення тренера-викладача в аспекті розвитку його суб'єктності. Розкрито психологічний зміст функціональної моделі суб'єкта спортивно-педагогічної діяльності. Наведено результати теоретико-емпіричних досліджень атрибутивних показників суб'єктності тренерів-викладачів залежно від етапу професійного становлення. Розглянуто форми реалізації психологічного супроводу професіогенезу тренера-викладача: на всіх етапах - моніторингу як інформаційної основи, на етапах професійної підготовки й адаптації - самофутурування як способу конструювання професійного майбутнього, на етапах первинної та вторинної професіоналізації - супервізії як процесу ідентифікації та стимулювання психічних резервів суб'єктного та професійного зростання, на етапі майстерності - професійного самозбереження як засобу зміцнення психічного здоров'я та протистояння несприятливим факторам професійного середовища.