Науково обгрунтовано концепцію формування професійно-педагогічної культури майбутніх учителів початкової школи на засадах практико-орієнтованого підходу. Доведено, що професійно-педагогічна культура за своїм змістом відображає та акумулює лише частину досвіду різноманітної педагогічної практики та педагогічної діяльності. Визначено компоненти професійно-педагогічної культури вчителів початкової школи (когнітивний, діяльнісно-поведінковий, ціннісно-орієнтаційний), педагогічні умови її формування (відображення у змісті навчальних предметів професійно-педагогічної культури вчителя як історично, соціально- та суб'єктно-персоніфікованого феномену, використання у навчальному процесі пізнавальних ситуацій, що спонукають майбутніх учителів до усвідомлення цілей, змісту та засобів професійної діяльності у контексті їх культурної відповідності історичним і соціальним обставинам, упровадження інтерактивних форм навчання, що забезпечують набуття майбутніми вчителями досвіду пізнання та критичного осмислення практики навчання та виховання учнів за відповідними культурними зразками та нормами професійної діяльності), критерії (обізнаність, навченість, схильність), показники (знання, уміння, настанови) й охарактеризовано рівні сформованості професійно-педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів (високий, середній, низький). Обгрунтовано та введено до наукового обігу поняття "практико-орієнтований підхід".