Наведено теоретичне узагальнення проблеми формування світоглядних переконань у студентів педагогічних університетів засобами природоохоронної діяльності із урахуванням сучасних вимог. З’ясовано стан дослідженості проблеми в науковій літературі, розкрито зміст і сутність ключових понять дослідження: "світогляд", "переконання", "світоглядні переконання", "засоби природоохоронної діяльності", "формування світоглядних переконань засобами природоохоронної діяльності". Уточнено структурні компоненти сформованості світоглядних переконань (ціннісно-мотиваційний, когнітивно-інформаційний, діяльнісно-практичний) з відповідними критеріями та показниками. На основі уточнених критеріїв і показників охарактеризовано рівні сформованості світоглядних переконань засобами природоохоронної діяльності: високий, середній, низький. Обгрунтовано й апробовано модель, визначено й експериментально перевірено педагогічні умови формування світоглядних переконань у студентів педагогічних університетів засобами природоохоронної діяльності.