Досліджено питання підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах I - II рівнів акредитації за умов рівневої диференціації й особистісно-діяльнісного спрямування освітнього процесу. Розроблено й експериментально перевірено методичну систему навчання математики студентів фінансово-економічних коледжів, спрямовану на досягнення стандарту з курсу "Математика" (з використанням модульного навчання). Розкрито цілі, відібрано зміст, описано доцільні форми та методи навчання та запропоновано його засоби, а саме: за участі автора створено посібник і дидактичні матеріали.

Досліджено актуальні проблеми математичної освіти студентів медичних коледжів за умов впровадження у навчальний процес компетентнісного підходу. Обгрунтовано необхідність посилення прикладної спрямованості навчання математики з метою формування математичної та професійної компетентності середніх медичних працівників. Вивчено вплив системного використання комп'ютерних технологій навчання математики на підвищення рівня загально-галузевої компетентності студентів-медиків. Розглянуто психолого-педагогічні передумови модернізації змісту та побудови комп'ютерно-орієнтованої методичної системи навчання математики в медичних коледжах. Розкрито змістовий та методичний аспекти реалізації компетентнісного підходу в математичній підготовці студентів медичних коледжів за умов комп'ютеризації навчання. Наведено зразки планування навчання математики у медичних коледжах, визначено його зміст на базі розробленого навчально-методичного забезпечення з розв'язанням прикладних задач професійного змісту. Показано ефективність використання програмного комплексу GRAN у системі математичної підготовки середнього медичного працівника й обгрунтовано доцільність впровадження у навчальний процес математичних методів опрацювання статистичних даних.

Рассмотрена проблема создания тестов для оценивания результатов обучения по математике студентов финансово-экономических колледжей. Приведены образцы таких тестов.

Розглянуто проблему розвитку графічних засобів навчання алгебри та початків аналізу - ефективного інструментарію педагогічної діяльності викладачів математики коледжу.

Описан опыт применения зачетной системы проверки результатов обучения учащихся по математике в Бердянском медицинском училище. Предложены зачетные разделы учебного курса "Математика", рассмотрены типы зачетов. Выделены методы систематической работы учителя по подготовке учащихся к зачету. Показаны особенности и преимущества разработанной зачетной системы проверки знаний.

Досліджено проблему проектування методичної системи професійно направленого навчання математики учнів технічних спеціальностей коледжів. Конкретизовано дидактичні принципи організації професійно направленого навчання математики, та науково їх обгрунтовано.

Індекс рубрикатора НБУВ: В1 р23-381

Рубрики:

Математика

Шифр НБУВ: Ж68599 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто проблему організації різнорівневого навчання математики в коледжі та створення спеціальних засобів навчання.

Викладено методику постановки дидактичних, розвиваючих, виховних цілей під час вивчення математики у фінансово-економічних коледжах.

Раскрыты роль, место и содержание целевого повторения с первокурсниками медицинских училищ решения отдельных типов прикладных математических задач, направленного на формирование у будущих медиков определенных предметных (математических) компетентностей, которые будут оказывать содействие качественному овладению основ профессии.

Розроблено компетентнісно орієнтовану методичну систему організації та проведення курсу математики старшої школи у коледжі для студентів галузі знань "Інформатика та обчислювальна техніка". Охарактеризовано зміст і структуру зазначеного курсу, розроблено критерії й показники сформованості в студентів І курсу коледжу математичної компетентності зі шкільного курсу математики. Запропоновано методику визначення вимог до результатів навчання математики; структурування змісту; добору й застосування методів, організаційних форм і засобів навчання в курсі математики старшої школи. Ефективність запропонованої методичної системи підтверджена експериментально.

Науково обгрунтовано систему навчання математики молодших спеціалістів харчової промисловості з застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій, яка спрямована на формування інформаційно-аналітичної культури майбутнього фахівця. З'ясовано роль і місце професійно орієнтованої діяльності в процесі математичної підготовки й формування майбутнього молодшого спеціаліста. Проаналізовано сутність поняття "інформаційно-аналітична культура майбутнього молодшого спеціаліста", виокремлено психолого-педагогічні й методичні передумови організації професійно орієнтованої діяльності студентів ВНЗ І - II рівнів акредитації для формування в процесі навчання математики професійно орієнтованих умінь та інформаційно-аналітичної культури молодших спеціалістів харчової промисловості. Побудовано методичну систему професійно орієнтованого навчання математики, що потрактована як система п'яти компонентів, що змінюються завдяки посиленню міждисциплінарних зв'язків, уведенню системи професійно орієнтованих технологічних задач та інтегрованих практичних і лабораторних робіт, застосуванню доцільних евристичних методів навчання та актуальних комп'ютерних засобів.

Проанализированы различные трактовки понятия "мотивация", описаны механизмы формирования мотивации, рассмотрена важность доказательства математических утверждений. Предложены некоторые средства повышения мотивации к изучению математики учащимися технических колледжей.

З'ясовано сучасний стан досліджуваної проблеми; розкрито психолого-педагогічні особливості навчання математики як загальноосвітньої дисципліни студентів коледжів і використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі. Визначено та теоретично обгрунтовано педагогічні умови ефективної організації навчання математики студентів коледжів з використанням ІКТ. Розроблено методику реалізації визначених педагогічних умов у процесі навчання математики в коледжі та створено відповідне методичне забезпечення. Експериментально перевірено дієвість та ефективність розробленої методики.

Проанализированы различные трактовки понятий "прикладная направленность" и "прикладная задача"; описаны разновидности задач с практическим содержанием; рассмотрена методика применения прикладных задач при изучении математики учащимися технического колледжа; приведены примеры прикладных задач по некоторым темам для определенных профессий.

Індекс рубрикатора НБУВ: В1 р23-3 + У.р3(4УКР)

Рубрики:

Математика

Вища економічна освіта

Шифр НБУВ: РА431344 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Вивчено питання удосконалення професійної компетентності майбутніх економістів у коледжах при вивченні математичних дисциплін. Увагу приділено професійній математичній компетентності, під якою розуміють інтегративну властивість особистості, що передбачає наявність грунтовних, інтегрованих економіко-математичних знань з математичних дисциплін. Виділено структурні компоненти такої компетентності: гносеологічний, діяльнісний, особистісно-рефлексивний. Визначено й удосконалено критерії формування професійної математичної компетентності (когнітивний, операційний, поведінковий) та рівні їхньої сформованості (ознайомчий, базовий і професійний). Визначено і теоретично обгрунтовано педагогічні умови формування професійної математичної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю: забезпечення професійної спрямованості змісту математичної підготовки; використання задач із практико-професійним змістом; міжпредметна інтеграція математичних та економічних знань шляхом застосування методичного інструментарію. Розроблено структурно-функціональну модель формування професійної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю в процесі вивчення дисциплін математичного циклу.

Узагальнено теоретико-методичні засади розвитку професійної рефлексії викладачів математичних дисциплін у системі методичної роботи педагогічного коледжу. З'ясовано наукові підходи та принципи, схарактеризовано сутність професійної рефлексії як мислительної аналітико-перетворювальної діяльності, спрямованої на вдосконалення фахової педагогічної компетентності на основі врахування особистісних та індивідуально-професійних якостей і здобутого досвіду викладання математичних дисциплін, обгрунтовано педагогічні умови та засоби, сконструйовано структурно-функціональну модель цілеспрямованого розвитку професійної рефлексії викладачів математичних дисциплін у системі методичної роботи педагогічного коледжу. Розроблено й упроваджено в практичну діяльність вищих педагогічних закладів освіти І-ІІ р. а. навчально-методичний супровід розвитку професійної рефлексії викладачів математичних дисциплін у системі методичної роботи: спеціальний навчальний курс, методичні рекомендації, рефлексійний тренінг, методику психолого-педагогічної діагностики та карти експертного оцінювання професійної рефлексії. Експериментально перевірено та статистично доведено ефективність і доцільність використання запропонованої структурно-функціональної моделі розвитку професійної рефлексії викладачів математичних дисциплін у системі методичної роботи педагогічного коледжу.