Проаналізовано стратегічні завдання Херсонського державного технічного університету та розглянуто першочергові проблеми, пов'язані з впровадженням дистанційного навчання.

Розглянуто методичні, технічні, правові та організаційні аспекти процесу впровадження дистанційної освіти. Висвітлено питання удосконалення методичного забезпечення самостійної роботи студентів заочної форми навчання. Проаналізовано особливості реалізації сучасних технологій дистанційного навчання під час підготовки фахівців інженерних спеціальностей. Висвітлено досвід організації роботи викладачів у програмі дистанційного навчання Сумського державного університету. Розглянуто проблеми розробки електронних лабораторних практикумів з дисциплін напрямку "Комп'ютерні науки". Запропоновано автоматизований комплекс вивчення курсу "Теорія ймовірностей" для дистанційної форми, наведено комп'ютерний варіант лекційної демонстрації "Електрорушійна сила". Показано особливості побудови систем захисту програмних засобів дистанційної освіти. Визначено перспективи використання телекомунікаційних проектів у вивченні фізики у вищій школі. Сформульовано вимоги щодо підготовки HTML-матеріалів для публікації на сайті дистанційного навчання.

Рассмотрены методические, технические, правовые и организационные аспекты процесса внедрения дистанционного образования. Освещены вопросы усовершенстования методического обеспечения самостоятельной работы студентов заочной формы обучения. Проанализированы особенности реализации современных технологий дистанционного обучения при подготовке специалистов инженерного профиля. Освещен опыт организации работы преподавателей в программе дистанционного обучения Сумского государственного университета. Рассмотрены проблемы разработки электронных лабораторных практикумов дисциплин направления "Компьютерные науки". Предложен автоматизированный комплекс изучения курса "Теория вероятностей" для дистанционной формы, приведен компьютерный вариант лекционной демонстрации "Электродвижущая сила". Показаны особенности разработки защитных систем для программных средств дистанционного образования. Освещены перспективы использования телекоммуникационных проектов в изучении физики в высшей школе. Сформулированы требования к подготовке HTML-материалов для публикации на сайте дистанционного обучения.

Висвітлено історію, проблеми та перспективи розвитку дистанційної освіти у навчальних закладах. Зокрема, розглянуто сучасні методи здобування знань дистанційними методами, автоматизовану систему підготовки електронних підручників, можливості вивчення іноземної мови за допомогою інтерактивного спілкування, специфіку складання віртуальних лабораторних робіт. Досліджено питання щодо використання електронної бібліотеки, інтенсифікації викладання технічних дисциплін за допомогою мультимедійних засобів, а також апаратно-програмні проблеми організації доступу до інформаційних ресурсів у системі дистанційної заочної освіти.

Освещены история, проблемы и перспективы развития дистанционного образования в учебных заведениях. В частности, рассмотрены современные методы получения знания дистанционными методами, автоматизированная система подготовки электронных учебников, возможности изучения иностранных языков при помощи интерактивного общения, специфика составления виртуальных лабораторных работ. Исследованы вопросы, касающиеся использования электронной библиотеки, интенсификации преподавания технических дисциплин при помощи мультимедийных средств, а также аппаратно-программные проблемы организации доступа к информационным ресурсам в системе дистанционного заочного образования.

Рассмотрены проблемы дистанционного образования и пути их преодоления. Анализ проведен на примере дистанционного обучающего проекта научно-исследовательского сектора Одесского национального политехнического университета, который был проведен для преподавателей ВУЗ Украины.

Розглянуто проблеми дистанційного навчання та шляхи їх подолання. Аналіз зроблено на прикладі навчального дистанційного проекту науково-дослідного сектору Одеського національного політехнічного університету, який проведено для викладачів українських ВНЗ.

This article is devoted to problems of a distant learning (DL) and the ways of its solving. All details are considered in context of a DL project that was realized in DL research-and-development department of the Odessa national polytechnic universityfor lecturers from some Ukrainian universities.

Запропоновано класифікаційний алгоритм машинної оцінки знань студентів під час тестового контролю, який є складовою частиною алгоритму функціонування мультиагентної системи керування дистанційним навчанням, розробленим у межах інформаційно-екстремальної інтелектуальної технології.

Розглянуто дистанційне навчання (ДН) на базі сучасних комп'ютерних технологій. Досліджено переваги та недоліки використання комп'ютера в навчанні студентів різноманітним предметам. Просліджено етапи розвитку ДН в учбовому процесі. Досліджено організацію навчального процесу (НП), методику та структуру дистанційної освіти в вищих навчальних закладах. Наведено приклади заcтосування ДН іноземним мовам в вищих технічних закладах. Розглянуто переспективи розвитку і використання дистанційної освіти в вищих технічних навчальних закладах. Описано організацію та деякі умови моделювання НП, побудованого на комплексному використанні технічних засобів навчання. Розглянуто рекомендації щодо впровадження комп'ютерних та інформаційних технологій у НП. Представлено вимоги до використання ДН, можливості створення комп'ютерних мультимедійних класів для ефективного розвитку роботи викладача з студентом.

Розглянуто актуальну проблему визначення стратегії розробки системи дистанційного навчання вузу. З цією метою досліджено основні переваги технологій дистанційного навчання та на основі їх характеристик запропоновано формальну методику оцінки ефективності та якості системи дистанційної освіти технічних вузів.

Запропоновано метод адаптації контенту під час автоматизованого навчання на підставі формування індивідуалізованої послідовності навчальних елементів з урахуванням міжпредметних зв'язків. Метод базується на послідовному використанні нечітких нейронних мереж і генетичного алгоритму. Наведено результати експериментів.

Розроблено комплексну модель забезпечення якості дистанційного навчання у технічному університеті, яка грунтується на процесному підході до створення дистанційних курсів та проведення навчання. Запропоновано та введено до педагогічного обігу методи щодо використання найновітніших концепцій та ідей з теорії управління: концепції організації, що навчається; моделей організаційної та процесної зрілості. Розроблено класифікацію методів забезпечення якості освітньої діяльності, а також методологію забезпечення якості вищої освіти, а саме: сформульовано термінологічний апарат; запропоновано визначення понять "якість освіти", "якість вищої освіти", "якість дистанційного навчання"; розкрито властивості якості освіти; розглянуто чотири її виміри: результативність, оптимальність, ефективність і справедливість (етичність). Визначено та досліджено моделі забезпечення якості вищої освіти: оцінки, контролю, гарантування якості й управління нею; проаналізовано п'ять рівнів зрілості системи забезпечення якості, методи покращення та піднесення рівня якості; розроблено методичні рекомендації, які стосуються створення дистанційного навчання з гарантованим рівнем його якості. Досліджено дидактичні принципи та специфіку педагогічного забезпечення якості даного навчання у технічних університетах.

Теоретично обгрунтовано зміст професійної компетентності викладача вищих технічних навчальних закладів (ВТНЗ) за умов дистанційного навчання (ДН), скадовими якої є педагогічна, фундаментальна інженерна й інформаційна компетентність, а також сформованість якості особистості викладача (педагогічної спрямованості та педагогічних здібностей, професійно значущих особистісних якостей). Обгрунтовано, що ефективність підготовки викладачів ВТНЗ забезпечується педагогічними умовами, які передбачають диференціацію підготовки залежно від характеру сформованості мотивації викладачів щодо організації дистанційного навчання, ставлення до оволодіння педагогічними знаннями й уміннями як складниками педагогічної компетенції викладача ВТНЗ, а також від адекватних варіативних моделей, що відрізняються за змістом, методами, формами та засобами підготовки. Перевірено моделі диференційованої підготовки викладачів до організації ДН, які містять модулі дистанційного курсу, що передбачали зміст, методи, форми, засоби підготовки, адаптовані до особливостей викладачів. Здійснено цілісний процес підготовки викладачів ВТНЗ до організації ДН. На підставі результатів варіативної експериментальної роботи доведено ефективність реалізованих педагогічних умов даної підготовки.

Висвітлено проблеми впровадження технологій дистанційного навчання для технічних спеціальностей у ВНЗ. Проведено порівняльний аналіз особливостей розробки матеріалів для дистанційних курсів (ДК) за дисциплінами гуманітарного чи економічного напрямку та за технічними дисциплінами. Особливу увагу приділено наповненню ДК з технічних дисциплін засобами для дистанційного проведення лабораторних робіт, розглянуто методи та засоби їх організації під час дистанційного навчання. Визначено основні проблеми, що перешкоджають впровадженню дистанційних лабораторних занять у навчальний процес українських вузів і висвітлено шляхи їх вирішення.

Освещены проблемы внедрения технологий дистанционного обучения для технических специальностей в ВУЗ. Проведен сравнительный анализ особенностей разработки материалов для дистанционных курсов (ДК) по дисциплинам гуманитарного или экономического направления и по техническим дисциплинам. Особое внимание уделено наполнению ДК по техническим дисциплинам средствами для дистанционного проведения лабораторных работ, рассмотрены методы и средства их организации при дистанционном обучении. Определены основные проблемы, которые препятствуют внедрению дистанционных лабораторных занятий в учебный процесс украинских вузов и освещены пути их решения.

Рассмотрены преимущества и перспективы применения в высшем образовании дистанционной учебы. Приведены принципы построения систем дистанционного обучения, их структура, функциональное назначение каждого блока.

Розглянуто дистанційне навчання з плануванням міжпредметних зв'язків зі спеціальними дисциплінами як одну з умов підготовки майбутніх інженерів з використанням комп'ютерно-інтегрованих технологій. Проаналізовано особливості дистанційної освіти.

Рассмотрено дистанционное обучение с планированием межпредметных связей со специальными дисциплинами как одно из условий подготовки будущих инженеров с использованием компьютерно-интегрированных технологий. Проанализированы особенности дистанционного образования.

The article deals with the remote training with planning intersubject communications with special disciplines as one of conditions of preparation of the future engineers with use is computer - integrated technologies. Prominent features of remote education are analysed. Corresponding conclusions by results of research are made.

Розглянуто проблему дистанційного навчання в Україні, яке з'явилося на початку 1990-х років у вигляді навчальних телепередач, комп'ютерних програм, тестів, але широкого поширення не набуло через недостатність потужності комп'ютерної бази та пропускної спроможності каналів зв'язку в мережі Інтернет, відсутності необхідних електронних засобів навчання та незалежної правової бази. Відзначено, що в останнє десятиріччя відбуваються позитивні зрушення в системі вищої освіти України, пов'язані з новими освітніми технологіями. Подано інформацію про навчальну систему з опору матеріалів, яка була створена в Українському державному хіміко-технологічному університеті. Вміщено блок-схему загальної структури "Навчальної системи" та порядок роботи з нею.

Розглянуто основні критерії ефективності культурологічної підготовки майбутніх інженерів засобами дистанційного навчання, формування професіонального світогляду спеціаліста-інженера, практичне використання надбаних культурологічних знань та умінь в процесі професійної діяльності.

Проанализирована экспериментальная работа высших учебных заведений, направленная на культурологическую подготовку будущих инженеров, осуществляемую с помощью дистанционного обучения.

Розглянуто основні питання, які виникають під час переходу до дистанційної освіти у вищому навчальному закладі (ВНЗ) України технічного профілю. Наведено відповіді на ці питання за сучасного рівня розвитку дистанційної освіти за кордоном та у ВНЗ іншого профілю. Запропоновано основні концептуальні положення організації дистанційної освіти у Вінницькому національному технічному університеті на прикладі створення дистанційної підготовки магістрів.

Розглянуто питання реалізації комунікації за різних форм організації навчального процесу та шляхи виховання студентів під час дистанційного навчання. Встановлено, якщо комунікація спрямована не тільки на контроль знань і вмінь студентів, а й на діагностику їх діяльності, то це забезпечує диференційований підхід, стимулює студента до самостійної роботи з метою удосконалення професійних здібностей. Подано інформацію виховного характеру, розроблено й описано робочий зошит т'ютора - перлину комунікацій.

Рассмотрено понятие системы дистанционного обучения, достоинства и недостатки современных систем, а также приведена классификация с точки зрения управления учебным процессом и контролем знаний студентов, позволяющая выработать требования к автоматизированной системе тестирования знаний студентов, применяемой на кафедре компьютерных наук ГВУЗ "Приазовский государственный технический университет".

Розглянуто способи організації автоматизованих лабораторних практикумів з використанням віддаленого доступу в структурі систем дистанційного навчання інженерного рівня. Обгрунтовано економічну та практичну доцільність використання вибраних апаратно-програмних засобів реалізації практикумів такого призначення. Наведено практичні результати апробації практикумів віддаленого доступу на прикладі Web-орієнтованого лабораторного стенда вивчення режимів роботи та динамічної ідентифікації термодинамічного об'єкта з розподіленими параметрами. Зроблено висновки щодо необхідності апаратної та програмної модернізації розробленого інструментального засобу.