Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано модель індивідуалізації та диференціації навчання креслення учнів загальноосвітніх шкіл, визначено дидактичні умови її реалізації. Виявлено домінуючі індивідуальні особливості школярів, що проявляються в їх графічній діяльності. Запропоновано критерії та встановлено типологічні групи учнів залежно від рівня засвоєння навчального графічного матеріалу. Розроблено комплекс допоміжних дидактичних засобів для реалізації індивідуального підходу щодо кожної типологічної групи учнів у процесі вивчення креслення. Експериментально встановлено ефективність використання запропонованих моделей індивідуалізації та диференціації навчання.

Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено методику розвитку просторового мислення школярів VIII - IX класів загальноосвітніх навчальних закладів у процесі вивчення курсу креслення. Проаналізовано закономірності, розумових процесів під час здійснення уявних просторових перетворень під час розв'язання графічних задач. Розкрито особливості впливу даних задач на розвиток просторового мислення у процесі навчання школярів розумовим просторовим перетворенням. Розроблено методичні прийоми навчання учнів уявних просторових перетворень на підставі алгоритмізації мислительних процесів. Впроваджено комплекс графічних задач стосовно просторових перетворень. Наведено методичні рекомендації з метою вдосконалення графічної підготовки учнів VIII - IX класів шляхом запровадження комплексу задач на уявні просторові перетворення.

Проаналізовано психолого-педагогічні засади формування графічних понять в учнів XIII - IX класів на уроках креслення. Визначено основні методологічні принципи теорії поетапного формування розумових дій і понять. Визначено та обгрунтовано психолого-дидактичні особливості формування в учнів даних понять. Проведено структурно-логічний аналіз змісту та послідовності їх вивчення. Обгрунтовано, що методична система формування понять учнів має враховувати реалізацію принципу диференціації навчання. Вивчено та обгрунтовано критерії, показники та рівні сформованості графічних понять у процесі графічної діяльності. Запропоновано чотири сукупності методичних прийомів викладання та учіння, які дозволяють формувати відповідну групу графічних понять. Відзначено, що створена система вправ і контрольних робіт сприяє підвищенню рівня їх сформованості.

Проаналізовано педагогічні, психологічні, методичні джерела. Теоретично обгрунтовано основні типи тестових завдань і тестів. Проаналізовано форми тестів, тенденції розвитку теорії та практики тестування в сучасній освіті. Визначено методичні особливості конструювання різнорівневих тестових завдань з креслення з метою оцінювання досягнень учнів. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено методику тестового оцінювання досягнень учнів основної школи з креслення. Розроблено й експериментально перевірено методику тестового оцінювання у навчальному процесі. Доведено, що традиційні методи оцінювання результатів навчальної діяльності учнів на уроках креслення не можуть дати об'єктивної оцінки і, як наслідок - не стимулюють їх прагнення щодо пізнавальної активності.

Розкрито основні методичні аспекти навчання креслення за допомогою комп’ютерних систем. Визначено цілі, зміст і алгоритм застосування програми Компас-3D для вирішення типових задач з креслення. Обґрунтовано доцільність використання графічного редактора Компас-3D під час вивчення окремих тем: «Загальні вимоги до оформлення креслень», «Геометричні побудови на кресленнях», «Креслення плоских предметів», «Креслення в системі прямокутних проекцій». Розкрито алгоритм використання програмного засобу Компас-3D на прикладі теми «Креслення в системі прямокутних проекцій».

Раскрыты основные методические аспекты обучения черчению с помощью компьютерных систем. Определены цели, содержание и алгоритм применения программы Компас-3D для решения типовых задач по черчению. Обоснована целесообразность использования графического редактора Компас-3D при изучении отдельных тем: «Общие требования к оформлению чертежей», «Геометрические построения на чертежах», «Чертеж плоских предметов», «Чертежи в системе прямоугольных проекций». Раскрыт алгоритм использования программного средства Компас-3D на примере темы «Чертежи в системе прямоугольных проекций».

Reveals the basic methodological aspects of drafting study through a computer system, the objectives, content and algorithm application program KOMPAS-3D to solve the typical problems of drafting. Defined cognitive value, feasibility of using a graphical editor of Kompas-3D in the study of specific topics «General requirements for design drafts», «Geometric construction of the drafts», «Drafting planar objects», «Drafting in the system of rectangular projections». Algorithm reveals the use of the product KOMPAS-3D for example the theme «Sketching in the system of rectangular projections».

З метою підвищення якості навчання актуалізовано визначення шляхів реалізації інформаційних технологій в процесі підготовки кваліфікованих робітників і висвітлено досвід використання запропонованого електронно-навчально-методичного комплексу (ЕНМК) з технічного креслення у професійно-технічних училищах. Розглянуто й охарактеризовано складові ЕНМК із технічного креслення: кейс викладача та кейс учня. У ході експериментальної роботи з використанням ЕНМК у навчальному процесі виявлено, що, попри обмежені можливості розробленого ЕНМК, його застосування у навчальній діяльності учнів професійно-технічних училищ сприяє підвищенню якості та доступності навчання. Визначено напрями, що потребують подальшого теоретичного осмислення й експериментального вивчення, а саме: мотиваційний аспект графічної підготовки, визначення трудомісткості графічних робіт і нормування часу на їх виконання.

С целью повышения качества обучения актуализировано определение путей реализации информационных технологий в процессе подготовки квалифицированных рабочих и освещен опыт использования предложенного электронно-учебно-методического комплекса (ЭУМК) по техническому черчению в профессионально-технических училищах. Рассмотрены и охарактеризованы слагаемые ЭУМК по техническому черчению: кейс преподавателя и кейс ученика. В ходе экспериментальной работы с использованием ЭУМК в учебном процессе обнаружено, что, несмотря на ограниченные возможности разработанного ЭУМК, его применение в учебной деятельности учащихся профессионально-технических училищ способствует повышению качества и доступности обучения. Определены направления, требующие дальнейшего теоретического осмысления и экспериментального изучения, а именно: мотивационный аспект графической подготовки, определение трудоемкости графических работ и нормирование времени на их выполнение.

The article considers the problem of the usage of information technologies m the process of the development of an electronic educational complex on technical drawing. The developed "Cases" of a teacher and a student are presented.

Визначено основні положення організації самостійної роботи учнів у процесі вивчення креслення. Проаналізовано специфіку самостійного використання підручників учнями під час розв’язування задач із креслення та роль підручників з креслення у розвитку творчих здібностей учнів основної школи.

Определены основные положения организации самостоятельной работы учащихся при изучении чертежа. Проанализирована специфика самостоятельного использования учебников учащимися при решении задач по черчению и роль учебников по черчению в развитии творческих способностей учеников основной школы.

The article identifies the key position of the organization of independent work of students in the study of drafting. The specificity of independent use of textbooks by students in solving problems by drawing is analyzed.