Показано, что выполнение любого научного исследования, подготовку научных статей, отчетов и написание диссертации следует производить в определенной логической последовательности действий, которую можно назвать алгоритмом научного исследования. Предложены пути приобретения мастерства в педагогической деятельности, реализующейся на основе знаний и искусства.

Розглянуто актуальні проблеми педагогічного моделювання. Проведено порівняльний аналіз термінів "моделювання" та "проектування". Умовно виділено три етапи педагогічного моделювання: методологічний, технологічний, практико-орієнтований. Надано робоче визначення феномену "педагогічне моделювання". Визначено, що моделювання сприяє активізації пізнавального процесу, корекції знань про явища та процеси, формуванню аналітичного мислення.

Наведено теоретичне обгрунтування змісту та сутності понять "пізнавальна самостійність" і "суб'єктна активність" в педагогічній терміносистемі, визначення співвідношення зазначених понять і принципової різниці між поняттями "пізнавальна самостійність", "пізнавальна діяльність", "навчально-пізнавальна діяльність", "пізнавальна активність" і "суб'єктна активність".

Розглянуто методологічні підходи та принципи історико-педагогічного дослідження понятійно-термінологічної системи вітчизняної педагогіки 20 - 30-х рр. XX ст. Показано можливості системного підходу та принципу предметно-тематичної систематизації, термінологічного аналізу для вивчення історії педагогічних термінів і позначуваних ними понять, встановлення взаємозв'язку та субординації понять, їх місця в понятійному апараті педагогічної теорії досліджуваного періоду.

Актуальність дослідження обумовлена необхідністю подальшого розвитку дистанційної освіти в Україні та формування в цій галузі педагогічних досліджень єдиного понятійно-термінологічного апарату. Здійснено розкриття значення низки термінів, складеної на основі зарубіжних науково-педагогічних джерел, у рамках НДР Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України на тему "Методологія проектування мережі ресурсних центрів дистанційної освіти загальноосвітніх навчальних закладів". Аналіз зарубіжної науково-педагогічної літератури свідчить про певну еволюцію терміну "дистанційна освіта". Акцентовано увагу на тому, що останні дослідження українських науковців носять новаторські підходи у формуванні терміну "ресурсний центр дистанційної освіти".

Актуальность исследования обусловлена необходимостью дальнейшего развития дистанционного образования в Украине и формирования в этой области педагогических исследований единого понятийно-терминологического аппарата. Рассмотрен ряд значений терминов, составленный на основе зарубежных научно-педагогических источников, в рамках НИР Института информационных технологий и средств обучения НАПН Украины по теме "Методология проектирования сети ресурсных центров дистанционного образования общеобразовательных учебных заведений". Анализ зарубежной научно-педагогической литературы свидетельствует об определенной эволюции термина "дистанционное образование". Обращено внимание на то, что последние исследования украинских ученых носят новаторские подходы в формировании термина "ресурсный центр дистанционного образования".

The relevance of the material set out in the article is conditioned by the need of distance education further development in Ukraine and formation of single conceptual terminology in the field of educational research. Done disclosure of terms drawn upon the basis of foreign scientific and educational sources in the framework of the research program of the Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAPS of Ukraine on the topic "Methodology network design of resource centers of Distance Education for secondary schools." Analysis of foreign scientific and educational literature shows a certain evolution of the term "distance education". Attention is drawn to the fact that recent studies by Ukrainian scientists are pioneering approachesin forming the term "Resource Center of Distance Education".

Розглянуто особливості організації даних і проблемні питання наповнення словника "Навчальні заклади" в автоматизованій інформаційній системі Українського національного біографічного архіву. Запропоновано варіант технічного вирішення питання зміни назв навчальних закладів словника "Навчальні заклади" - переважаюча (авторитетна) форма представлення найменування об'єкта. Зазначено, що створити запис для такої форми та системи зносок, яка дозволить зв'язати її з альтернативними та неправильними формами, допоможе використання UNIMARC/Authorities-Міжнародного комунікативного формату для авторитетних / нормативних записів. Використання цього формату дозволяє підносити інформаційний ресурс на рівень міжнародних стандартів.

Представлено принципи побудови концептуальної моделі ІС "Наукові дослідження" для автоматизації менеджменту наукових досліджень в НАПН України. Описано результати дослідження щодо формування полів та автоматизації обробки документів в інтегрованому середовищі MS SharePoint, яке проводилося в межах виконання НДР "Науково-методичне забезпечення інформаційної системи планування наукових досліджень в Академії педагогічних наук України на базі мережі Інтернет".

Розкрито логіку, методологію та методику науково-педагогічних досліджень. Розглянуто особливості організації науково-дослідної роботи студентів. Подано методичні рекомендації з підготовки та написання науково-дослідних робіт: курсових, кваліфікаційних робіт бакалавра, магістра, кандидатських дисертацій. Викладено загальні вимоги та правила оформлення дипломних робіт.

Констатовано, що Україна успадкувала від радянської системи освіти і психолого-педагогічних наук значні термінологічні розбіжності з усіма державами Заходу. Цей розрив продемонстровано на прикладі термінів «vocational» і «professional». Проаналізовано категорію «професіонал» згідно з визначеннями в українських та зарубіжних спеціалізованих та енциклопедичних словниках. Досліджено досвід Фінляндії в контексті освітніх реформ та розвитку суспільства. Пояснено причини появи на Заході терміну "первинна освіта" і доцільність його використання в Україні.

Констатировано, что Украина унаследовала от советской системы образования и психолого-педагогических наук значительные терминологические разногласия со всеми государствами Запада. Этот разрыв продемонстрирован на примере терминов «vocational» и «professional». Проанализирована категория «профессионал» согласно определениям в украинских и зарубежных специализированных и энциклопедических словарях. Исследован опыт Финляндии в контексте образовательных реформ и развития общества. Объяснены причины появления на Западе термина "первичное образование" и целесообразность его использования в Украине.

It was stated that Ukraine inherited from the Soviet system of education and psycho-pedagogical sciences major terminological differences with all the countries of the West. This gap is exemplified by the term «vocational» and «professional». Analyzed the category of "professional" as defined in the Ukrainian and foreign specialized and encyclopedic dictionaries. We studied the experience of Finland in the context of educational reform and development of the society. Explain the reasons for the emergence of life in the West, the primary education and the feasibility of its use in Ukraine.

Цель работы - представить толкование терминов, употребляемых в Международной стандартной классификации образования, для их применения специалистами в Украине. Материалом исследования стала Международная стандартная классификация образования. Методической основой исследования послужил системный подход. Представлен глоссарий терминов, употребляемых в Международной стандартной классификации образования. Выводы: предложенный глоссарий позволит обеспечить единый подход к толкованию терминов в системе образования.

Зроблено спробу здійснити загальний аналіз семантико-функціональних особливостей терміна педагогіки. Термін розглянуто як основну одиницю фахової мови, окреслення семантики якої передбачає визначення диференційних ознак. Доведено, що умовою функціонування педагогічної термінології є семантичні відношення, які сприяють системності та відіграють термінотвірну роль.