Запропоновано зручну в комунікаційному контексті інформаційну модель свідомості у вигляді багаторівневої структури. Перші два рівні, які формують семантичний простір, де можливе мислення та побудова текстів, що базується на формальній логіці, а останні два - простори образів і сприйняття. Модель використано для опису організації основних когнітивних процесів в освітньому процесі під час проектування змісту та форм його організації, окремих навчальних предметів і дисциплін, а також безпосередньо в створених ситуаціях.

Викладено технологічні основи розв'язання педагогічних задач. Висвітлено педагогічну технологію та педагогічну творчість як єдиний інтегрований педагогічний процес. Описано структуру розв'язання педагогічних задач. Наведено класифікацію педагогічних задач. Проаналізовано форми та методи роботи щодо навчання студентів розв'язанню педагогічних задач на основі особистісно зорієнтованих технологій. Запропоновано варіанти розв'язання педагогічних задач.

Подано класифікацію педагогічних інновацій, визначено механізми впровадження педагогічних інновацій шляхом створення шкіл-лабораторій Інститутів АПН України, центрів впровадження педагогічних інновацій регіональних інститутів післядипломної освіти, експериментально-дослідної роботи навчально-виховних закладів освіти. З'ясовано умови виникнення та реалізації інноваційних ідей за рахунок організації творчої діяльності педагогічних колективів шкіл.

Досліджено перспективи технологічного підходу до навчального процесу, висвітлено шляхи його удосконалення. Розкрито можливості різнорівневого рейтингового контролю. Обгрунтовано умови застосування рейтингового контролю для управління якістю підготовки спеціалістів. Обговорено специфічний напрямок педагогічних досліджень щодо проблем створення, впровадження та розпосюдження технологій в освіті. Висвітлено особливості змістової інтеграції, основою якої є освітній процес. Проаналізовано види міжпредметної інтеграції (вертикальної та горизонтальної) за способом розгортання змісту в часі. Виділено рівні інтеграції та навантаження учнів. Описано підхід до формування складових інформаційної культури через вивчення компонентної технології програмування. Розглянуто методику дидактичного педагогічного та лабораторного експерименту нових технологій навчання. Визначено особливості комп'ютерного навчання іноземних мов та доведено його переваги над традиційними формами навчальної діяльності.

Розглянуто актуальні питання реалізації технологічного підходу в освіті. Висвітлено концептуальні засади реформування педагогічної освіти, проблеми становлення особистісно орієнтованої освіти, використання модульної системи у професійно-технічному навчанні робітників і спеціалістів. Проаналізовано сучасні освітні технології у школі та вузі, зокрема, ігрові технології на уроках правознавства, адаптивну систему навчання, технологію викладання політології, використання мультимедіа тощо. Особливу увагу приділено сучасним технологіям викладання української та іноземної мов і літератур.

Розглянуто сучасні підходи до організації педагогічного процесу в школі та вищому навчальному закладі. Висвітлено їх особистісно орієнтований характер. Викладено стислу характеристику освітніх технологій. Розкрито дидактичні можливості та особливості їх організації. Розглянуто вітчизняний та зарубіжний досвід використання освітніх технологій.

Довідник містить інформацію про 177 педагогічних технологій, які розроблені і використовуються у вітчизняній та зарубіжній практиці. За матеріалами науково-педагогічної літератури та періодичних видань розкрито зміст, принципи, результати практичного впровадження кожної педагогічної технології, які належать до різних педагогічних парадигм, відображено внесок видатних педагогів (А.А.Католікова, Б.Джерома, В.Гумбольдта, М.М.Єфіменкова, С.Русової, Д.Дьюї та інших) у вирішення проблеми оптимізації освітнього процесу.

Висвітлено проблему впровадження педагогічних інновацій у середні заклади освіти. Розглянуто сутність поняття педагогічні інновації, подано їх класифікацію та запропоновано систему оцінювання освітніх, зокрема, педагогічних інновацій.

Відображено сучасні погляди на освітні інновації, зокрема, на основні проблеми інноватики в сучасній теорії та практиці, інноваційний зміст навчання, виховання, управління. Висвітлено психологічний аспект інноваційної освітньої діяльності, інноваційний зміст навчання і виховання в закладах освіти, а також в закладах післядипломної педагогічної освіти.

Теоретично узагальнено фундаментальну проблему інваріантної структури цілісної педагогічної діяльності у середній школі та обгрунтовано новий напрямок її подальшого дослідження. Сформульовано теоретико-методологічну концепцію педагогічної діяльності, яка є основою цілісної технології розвитку особистості учнів у процесі єдності їх виховання та навчання у даній школі. Вперше досліджено склад цілісності педагогічної діяльності як складного ієрархізованого структурно-функціональними зв'язками об'єкта, основою якого є інваріантна структура, яка складається з п'яти віддиференційованих елементів (мети, предмета, змісту, засобів і результату), що охоплюють завершений цикл реалізації практичних дій педагогів у середній школі.

На підставі узагальнення досягнень педагогічної науки і практики розкрито різноманітні проблеми й аспекти виховання. Значну увагу приділено питанням становлення вчителя як особистості, оволодіння ним секретами педагогічної майстерності, а також змістовно-інформаційному та процесуальному аспектам управління, які визначено освітніми технологіями навчання. Описано відомі моделі управління, що реалізуються у навчальних системах за допомогою новітніх учбово-пізнавальних завдань і безпосередньо інтегруються в інтелектуальні та ціннісні структури людської діяльності.

Викладено праксеологічні аспекти процесу праці, розглянуто застосування інноваційних технологій в освіті. Подано характеристику процесу праці, описано її будову, творчий потенціал як витоки інноваційних технологій та основи розвитку мислення економічними поняттями. Розглянуто предмети праксеологічного конструювання, інноваційні технології розвитку людини з точки зору предмета вивчення, управління, проектування та цінності. Розкрито поняття сфер психіки та свідомості як предметів інноваційних технологій: сенсорних, перцептивних, почуттів, розуму. Висвітлено критерії педагогічних технологій розвитку мислення. Відображено сферу професійного менталітету у зв'язку з функціями свідомості в інноваціях, несвідомого. Проаналізовано потенції психічного відображення та надсвідомого як потенціалу духовності, де професійні риси та властивості студента - складові менталітету. Визначено деякі аспекти дидактики економічної освіти та професійного менталітету, роль свободи дії та інноваційних технологій у здійсненні мети, реалізації можливості новоутворень та їх доцільність.

Розглянуто освітні технології навчання в сучасній вищій школі України, основні напрямки розвитку викладання графічних дисциплін, роль методичного забезпечення під час вивчення технічних дисциплін. Розкрито основи адаптивного методу навчання, технологію курсового проектування, а також значення комп'ютерного картографування в екологічних дослідженнях.

Розглянуто проблеми застосування та використання технологій у системі освіти з позиції системно-концептуального підходу, який сприяє цілісному уявленню про сучасні освітні технологічні процеси. Запропоновано методику введення нового наукового напряму педагогіки - "техноматика". Проаналізовано інформаційну, модульну технології та їх похідні: нову інформаційну, модульно-розвивальну, проблемно-модульну й інформаційно-модульну.

Показано, що філософські основи сучасних ігрових педагогічних технологій наявні у філософії гуманізму, яка задовольняє потреби та інтереси особистості. Доведено, що ігрові технології забезпечують самовідкриття свободи особистості, дозволяють здійснити власний вибір, реалізувати власні можливості, "радіти життю". Доведено, що ігрова педагогічна технологія відповідає головному принципу гуманної освіти - природовідповідності.

Розглянуто проблему інноваційних пошуків в освіті України, зокрема, сутність інноваційного процесу, закони та закономірності, принципи навчання та виховання учнівської молоді за умов трансформації даної сфери. Розкрито дидактичні та методичні засади групової навчальної діяльності школярів, показано роль особистісно-орієнтованих технологій у формуванні системних знань учнів у галузі суспільних дисциплін.

Рассмотрена проблема инновационных поисков в образовании Украины, в частности, сущность инновационного процесса, законы и закономерности, принципы обучения и воспитания учащейся молодежи в условиях трансформации данной сферы. Раскрыты дидактические и методические основы групповой учебной деятельности школьников, показана роль личностно-ориентированных технологий в формировании системных знаний учеников в области общественных дисциплин.

Проаналізовано ефективність традиційних методів навчання іноземної мови студентів-заочників. Розглянуто питання використання модульного відеонавчання з метою синхронізації навчання при заочній формі освіти. Висвітлено проблеми застосування тестів під час вивчення іноземної мови. Розкрито вплив світових культурно-інтеграційних процесів на спосіб життя сучасної молоді та завдання закладів освіти. Викладено науково-педагогічні основи соціально-педагогічної реабілітації вихованців інтернатних закладів.

Проанализирована эффективность традиционных методов обучения иностранному языку студентов-заочников. Рассмотрены вопросы использования модульного видеообучения для синхронизации обучения при заочной форме образования. Освещены проблемы применения тестов при изучении иностранного языка. Изучено влияние мировых культурно-интеграционных процессов на способ жизни современной молодежи и задания учебных заведений. Изложены научно-педагогические основы социально-педагогической реабилитации воспитателей интернатных заведений.

Проаналізовано шляхи перебудови виховного процесу у ВНЗ на основі європейських стандартів вищої освіти. Розглянуто питання методології викладання інформатики і програмування, висвітлено особливості використання комп'ютерних технологій в освіті. Розкрито вплив комп'ютерних засобів навчання на розвиток особистості дитини у її підготовці до школи.

Проанализированы пути перестройки воспитательного процесса в ВУЗ на основе европейских стандартов высшего образования. Рассмотрены вопросы методологии преподавания информатики и программирования, освещены особенности использования компьютерных технологий в образовании. Изучено влияние компьютерных средств обучения на развитие личности ребенка в его подготовке к школе.

In the given paper the operation of the personally oriented technology in education is surveyed.

Обгрунтовано, що педагогічна технологія як елемент наукового підходу розкриває перед тренером, учителем більш широкі можливості для залучення до занять фізичними вправами, видами спорту. Значну роль у цьому процесі відіграє виховання інтересу й звички до виконання улюблених фізичних вправ.

Обосновано, что педагогическая технология как элемент научного подхода раскрывает перед тренером, учителем более широкие возможности для привлечения к занятиям физическими упражнениями, видами спорта. Значительную роль в этом процессе играет воспитание интереса и привычки к выполнению любимых физических упражнений.

Pedagogical technology as an element of scientific approach provides coach and teacher with better opportunities for attracting pupils to physical activity and sport. Of great importance in this rejard is the development of interest and habit to performance of favourite physical exercises and practicing sports events.