Висвітлюються загальні питання спеціальної психології, зокрема проблеми структури дефекту при розумовій відсталості, соціально-психологічної сутності дефекту та його компенсації, психологічного змісту поняття розумової відсталості, її види та форми. Досліджуються особливості інтелектуального та особистісного розвитку розумово відсталих школярів, своєрідність психіки дітей-олігофренів. Представлені методики дослідження пізнавальних та емоційно-вольових процесів, якостей особистості учнів допоміжної школи. Оскільки описані дослідження психіки дітей з недорозвиненим інтелектом проводились у 60-70-х роках, то, познайомившись з їхніми результатами, є можливість відстежити, як розвивались уявлення про сутність розумової відсталості, як змінилась психіка учнів допоміжної школи за 30 років, як впродовж цього терміну розвивалась сама спеціальна психологія та її проблематика.

Висвітлено особливості корекційного навчання та виховання дітей з різними видами психофізичних відхилень (з порушеннями мовлення, розумового розвитку, зору, слуху та рухової сфери, відхиленнями емоційно-вольової сфери та соціальної поведінки) у спеціальних освітніх установах і за умов масової загальноосвітньої школи. Наведено методи комплексної диференційної діагностики відхилень у дітей у психофізичному розвитку.

Освещены особенности коррекционного обучения и воспитания детей с различными видами психифизических отклонений (с нарушениями речи, умственного развития, зрения, слуха и двигательной сферы, отклонениями эмоционально-волевой сферы и социального поведения) в специальных образовательных заведениях и массовой общеобразовательной школе. Приведены методы комплексной дифференциальной диагностики отклонений у детей в психофизическом развитии.

Рассмотрены основные виды детских аномалий и причины их возникновения, проанализированы особенности психического развития детей с нарушениями зрения, слуха, речи, функций опорно-двигательного аппарата, а также умственно отсталых и с сочетанием сенсорных и интеллектуальных деффектов. Проанализировано современное состояние развития науки и практики помощи детям с данными нарушениями в Украине, рассмотрена методика их отбора в специализированные учебно-воспитательные учреждения. Раскрыты особенности поведения детей с дисгармоническим типом личности, изложены материалы об искаженном психическом развитии и раннем детском аутизме.

Висвітлено значення дефектології для реалізації корекційно-освітніх задач сучасного освітнього простору. Розглянуто розумову відсталість дітей у контексті завдань і можливостей корекційної педагогіки. Охарактеризовано психолого-педагогічні особливості дітей із затримкою психічного розвитку, з мовленнєвими, сенсорними порушеннями та дитячим церебральним паралічем (ДЦП). Значну увагу приділено теоретичним засадам дошкільної логопедії. Зазначено, що вивчення дисципліни "Основи дефектології та логопедії" дає змогу засвоїти вміння бачити проблеми дітей з вадами психічного та розумового розвитку у світлі різних наукових шкіл, аналізувати взаємозв'язок причин і наслідків порушень психічного стану, визначати роль суспільства і сім'ї у виникненні та розвитку порушень, прогнозувати майбутнє як окремої дитини, так і суспільства, де збільшується кількість дітей, які потребують спеціальної допомоги.

Висвітлено теоретичні засади, мету, завдання, основні принципи та методи корекційної педагогіки. Наведено психолого-педагогічну характеристику різних категорій дітей з порушеннями психофізіологічного розвитку. Розглянуто питання клініки й етіології розумової відсталості. Охарактеризовано основні види логопедичної допомоги дітям, які мають мовленнєві порушення. Увагу приділено причинам виникнення синдрому раннього дитячого аутизму, класифікації дітей з комплексними (складними) порушеннями, структурі рухового дефекту у випадку дитячого церебрального паралічу. Проаналізовано досвід реалізації інклюзивної освіти в країнах Європи. Подано інформацію про навчально-виховні заклади для дітей різних нозологій. Розкрито вимоги до особистості та професійної підготовки фахівців-дефектологів.

Увагу приділено міжнародній і вітчизняній нормативно-правовій базі соціального захисту та реалізації права на освіту дітей з особливими потребами. Охарактеризовано основні положення нормативних актів, що окреслюють коло громадянських, соціальних прав осіб з інвалідністю й осіб з особливими освітніми потребами. Детально розглянуто правові акти, що регулюють організацію спеціального навчання й інклюзивної освіти.