З'ясовано суть самостійної позааудиторної роботи студентів педагогічних коледжів США та її місце у структурі професійної підготовки майбутніх фахівців у даних коледжах. Визначено методологічні засади й особливості організації дослідженої роботи. Розкрито зміст, форми, методи та моделі її організації. Визначено умови ефективного використання американського досвіду у вітчизняних педагогічних ВНЗ. На підставі результатів дослідження доведено, що запроваджена у педагогічних коледжах США система індивідуалізованого самостійного навчання має суттєві переваги і загалом забезпечує умови для ефективної професійної підготовки майбутніх учителів.

Розглянуто проблему організації самостійної роботи студентів педагогічних навчальних закладів I - II рівнів акредитації за умов особистісно орієнтованого навчання з урахуванням психологічних характеристик основних суб'єктів педагогічного процесу. Проаналізовано проблеми організації самостійної роботи студентів у теорії та практиці вищої школи, комплексно досліджено чинники самостійної роботи студентів педагогічного училища, запропоновано й апробовано систему організації їх самостійної роботи на основі впровадження до навчального процесу теоретичної моделі психологічної структури діяльності.

Проаналізовано стан організації самостійної роботи у ВНЗ I - II рівнів акредитації на основі вивчення історичної, історико-педагогічної, нормативної, методичної, педагогічної, психологічної, соціально-педагогічної та лінгвістичної літератури. Розкрито сутність і зміст самостійної роботи студентів педагогічного коледжу під час вивчення іноземної мови та зарубіжної літератури. Розроблено структурні компоненти системи організації самостійної роботи студентів педагогічного коледжу. Експериментально впроваджено й перевірено ефективність системи організації самостійної роботи майбутніх учителів у процесі вивчення соціально-гуманітарних дисциплін.