Розглядаються питання художньої вищої освіти в Україні, її стан та перспективи розвитку. Представлений історичний досвід у вирішенні проблем сучасної мистецької освіти в країні. Висвітлюються перспективи оптимізації змісту дизайн-освіти, основні напрями її вдосконалення, а також класичні засоби композиції. Дано опис мистецтва дизайну в контексті навчального процесу. Аналізуються спільні риси та відмінності дизайн-освіти у розвинених країнах, основні напрями харківської школи монументально-декоративного розпису, а також особливості розвитку української мистецької освіти в еміграції (1910-1950-ті роки) тощо.

Розглянуто проблему формування досвіду музично-виконавської діяльності як складової фахової підготовки музикантів-інструменталістів у вищих навчальних закладах культури. Визначено критерії сформованості досвіду музично-виконавської діяльності у студентів. Обгрунтовано складові компоненти формування досвіду музично-виконавської діяльності. Експериментально апробовано в навчальному процесі викладання дисципліни "Спеціальний інструмент" методику формування досвіду музично-виконавської діяльності за запропонованою схемою.

Розглянуто деякі аспекти формування музичної культури студентів у процесі роботи вокального ансамблю. Виявлено, що комплексний підхід до музично-естетичної діяльності студентів забезпечує ефективність формування музичної культури, визначає вироблення системи вдосконалювання знань, умінь і творчих навичок. Одне з провідних завдань колективного виконавства - зробити музичне мистецтво постійною потребою студента, предметом його захоплення та глибокого інтересу.

Висвітлено теоретичні та практичні аспекти з навчальної дисципліни "Методика музичного виховання". На основі системного підходу розкрито зміст та завдання, викладено форми та методи, окреслено шляхи організації та критерії оцінювання знань, умінь, навичок та компетентностей здобувачів вищої освіти освітнього ступеня Бакалавр із зазначеної навчальної дисципліни.

Розглянуто актуальні філософські, мистецтвознавчі та педагогічні питання сучасної музичної освіти. Проаналізовано проблему філософського розуміння процесу залучення особистості до мистецького досвіду. Розкрито особливості взаємодії масової та елітарної культури в музичній освіті. Відображено мистецтвознавчий дискурс щодо історичних етапів становлення музичної освіти, її сучасної трансформації, музичного тексту як культурологічного феномену. Окреслено методологічні та технологічні основи музичної освіти в педагогічному ВНЗ.

Роботу присвячено проблемі виховання у студентів вищих педагогічних навчальних закладів культури дозвілля засобами музичного мистецтва. Визначено та теоретично обгрунтовано організаційно-педагогічні умови виховання у студентів вищих педагогічних навчальних закладів культури дозвілля засобами музичного мистецтва. Розроблено та експериментально перевірено методику реалізації організаційно-педагогічних умов виховання у студентів вищих педагогічних навчальних закладів культури дозвілля на основі музичного мистецтва під час позааудиторної роботи зі студентами педагогічних спеціальностей. У роботі експериментально доведено, що спеціально організована музично-мистецька діяльність з дотриманням означених організаційно-педагогічних умов сприяє як кількісним, так і якісним змінам у рівні вихованості культури дозвілля студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

Обгрунтовано технологію міжкультурного виховання студентів засобами музики у позааудиторній роботі вищого навчального закладу. Розкрито структуру міжкультурної вихованості студентів (мотиваційний, емоційно-емпатійний, когнітивно-ідентифікаційний, культурологічно-комунікативний, рефлексивно-ціннісний компоненти), критерії, показники та рівні її сформованості. Визначено зміст міжкультурного виховання студентів засобами музики (теоретичний та практичний блоки). Уточнено теоретичний зміст складових міжкультурного виховання студентів (міжкультурної комунікації, міжкультурної толерантності та міжкультурної ідентичності). Вдосконалено форми та методи виховної роботи зі студентською молоддю у позааудиторний час. Виокремлено перспективні напрями використання технології міжкультурного виховання студентів засобами музики у позааудиторній роботі вищого навчального закладу у КНР. Подальшого розвитку дістали наукові положення щодо впливу музики на виховання молоді.

Подано трактування понять "духовна культура студентів", "виховання духовної культури студентів", "музично-естетична діяльність студентів". Визначено систему критеріїв, показників та рівнів вихованості духовної культури студентів університету у процесі музично-естетичної діяльності. Обгрунтовано сутність, структуру та загальні особливості музично-естетичної діяльності студентів університету, які визначають її виховний зміст. Окреслено педагогічні умови виховання духовної культури студентів університету: дотримання різноспрямованості в реалізації завдань виховання духовної культури; поєднання аксіологічного й особистісно-діяльнісного підходів, а також підсилення музично-теоретичного та музично-просвітницького аспектів у процесі організації заходів музично-естетичної діяльності; створення ситуацій духовно-культурної "причетності"; забезпечення духовно й культурно насиченого освітнього середовища в університеті.