Висвітлено питання ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів у сфері музичної культури як філософську, соціологічну та психолого-педагогічну проблему. Розглянуто аксіологічну специфіку традиційної та сучасної музики. Запропоновано критерії та визначено рівні сформованості орієнтацій студентської молоді на цінності музичної культури. Проаналізовано розвиток ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів-музикантів як перспективний регулятор їх соціокультурної активності.

Освещены вопросы ценностных ориентаций будущих педагогов в сфере музыкальной культуры как философская, социологическая и психолого-педагогическая проблема. Рассмотрена аксиологическая специфика традиционной и современной музыки. Предложены критерии и определены уровни сформированности ориентаций студенческой молодежи на ценности музыкальной культуры. Проанализировано развитие ценностных ориентаций будущих педагогов-музыкантов как перспективный регулятор их социокультурной активности.

Розглянуто музичну педагогіку (МП) як галузь гуманітарного знання та науку, проаналізовано історичні етапи розвитку світової та вітчизняної МП. Розкрито суть основних понять і термінів МП. Висвітлено періодизацію історичного розвитку музично-педагогічної думки в Україні та за кордоном. Розкрито організаційно-методичні аспекти музичного виховання, описано його системи в країні та світі.

Рассмотрена музыкальная педагогика (МП) как отрасль гуманитарного знания и науки, проанализированы исторические этапы развития мировой и отечественной МП. Раскрыта сущность основных понятий и терминов МП. Освещена периодизация исторического развития музыкально-педагогической мысли в Украине и за рубежом. Раскрыты организационно-методические аспекты музыкального воспитания, описаны его системы в стране и мире.

Висвітлено предмет і зміст педагогічної діяльності, історію становлення та розвитку професії вчителя музики у Чернівецькому університеті. Розкрито гуманну сутність і структуру педагогічної діяльності, особливості професійної діяльності вчителя музики. Охарактеризовано систему музично-педагогічної діяльності, наведено основні види діяльності вчителя музики як педагога-професіонала. Розглянуто специфіку діяльності вчителя музики як викладача естрадного співу та керівника вокально-інструментальних ансамблів. Значну увагу приділено науково-дослідницькій роботі та організаційно-управлінській діяльності вчителя музики. Наведено основні правила гігієни та охорони дитячого голосу під час роботи в естрадній студії.

Подано загальну характеристику педагогічної практики майбутнього вчителя музики. Описано види педагогічної практики студентів III - V курсів кафедри музики, права й обов'язки суб'єктів шкільної практики, її основні етапи, форми та методи контролю, критерії оцінювання роботи студентів за кредитно-модульною системою. Розглянуто питання організації різних видів шкільної педагогічної практики студентів III - V курсів денної та заочної форм навчання. Подано рекомендації щодо складання індивідуального плану, схеми аналізу та самоаналізу навчально-виховної роботи з учнями, поради до підготовки та проведення різних форм музично-естетичного виховання школярів тощо. Виділено найбільш типові помилки у роботі студентів-практикантів, а також надано детальні рекомендації щодо їх вправлення. Описано організаційно-змістові засади асистентської педагогічної практики, подано необхідні навчально-методичні матеріали для магістрантів: схеми аналізу навчально-виховної роботи зі студентами, поради до підготовки та проведення групових та індивідуальних занять з фахових музичних дисциплін тощо.

Подано теоретичні основи орф-педагогіки, зокрема розглянуто основні складові "елементарного музикування", особливості та логіку вивчення музично-педагогічного матеріалу у "Щульверці" К. Орфа, специфіку музичних інструментів К. Орфа для творчого музикування й особливості адаптування музично-педагогічної концепції К. Орфа у світовій практиці. Увагу приділено практичним основам музичного навчання, зокрема оволодінню музичною діяльністю. Акцентовано увагу на особливостях методики навчання співу, гри на елементарних музичних інструментах, музичній імпровізації, опанування основами нотної грамоти. Розглянуто методичне забезпечення орф-уроку, розкрито особливості методики побудови наскрізної форми орф-уроку, гри як основи навчання, театру як інтегруючої форми орф-педагогіки й особливості використання українського дитячого музично-ігрового фольклору.

Висвітлено теоретичні та практичні аспекти з навчальної дисципліни "Методика музичного виховання". На основі системного підходу розкрито зміст та завдання, викладено форми та методи, окреслено шляхи організації та критерії оцінювання знань, умінь, навичок та компетентностей здобувачів вищої освіти освітнього ступеня Бакалавр із зазначеної навчальної дисципліни.

Розкрито сучасні досягнення теорії та методики викладання музичних дисциплін у вищій школі. Висвітлено методологічні та методичні засади організації освітнього процесу в закладах вищої освіти мистецького профілю. Окреслено пріоритетні напрями подальшого вдосконалення методики викладання музичних дисциплін у вищій школі. Досліджено професійну компетентність викладача музичних дисциплін у вищій школі.

Наведено рекомендації з вивчення дисципліни «Методологія мистецької освіти (для студентів музичного факультету)» та основні теми для вивчення. Подано нормативні документи (навчальна програма та робоча) - плани лекційних і семінарських занять, завдання для самостійної роботи студентів. Наведено перелік літературних джерел. Подані навчально-методичні матеріали - конспекти лекцій, методичні рекомендації до проведення семінарських занять, методичні рекомендації з організації самостійної роботи студентів та завдання для здійснення контролю та перевірки рівня знань студентів.

Висвітлено мету, завдання, зміст та особливості організації пропедевтичної педагогічної практики студентів 1 курсу кафедри музики факультету педагогіки, психології та соціальної роботи. Подано вимоги до оформлення звітної документації та навчально-методичні матеріали, які будуть корисними дія практикантів при виконанні різних видів роботи у закладах загальної середньої освіти. Рекомендовано для студентів спеціальності "Середня освіта (Музичне мистецтво)", групових керівників-методистів, викладачів фахових музичних дисциплін, керівників практики від базових закладів загальної середньої освіти.

Систематизовано викладено основний зміст курсу "Основи педагогічної успішності педагога-музиканта" згідно з чинною навчальною програмою та з урахуванням сучасних досягнень педагогічної науки. Теоретичний і практичний матеріали посібника можуть використовуватися під час аудиторного опрацювання зазначеного курсу, а також для організації самостійної роботи здобувачів вищої освіти. Ознайомлення із запропонованим теоретичним матеріалом, підготовка до практичних занять і виконання відповідних вправ і завдань сприятиме розвитку професійної успішності майбутніх учителів музичного мистецтва, визначенню напрямів їхнього подальшого професійного й особистісного самовдосконалення.