Проаналізовано сутність естетичної культури та її компонентів (інформаційного, емоційно-почуттєвого, діяльнісного). Обгрунтовано виховний вплив декоративно-ужиткового мистецтва на особистість майбутнього вчителя. Визначено критерії та рівні сформованості естетичної культури майбутніх учителів початкових класів з урахуванням рівня сформованості кожного компонента. Розроблено й апробовано педагогічні умови, досліджено етапи методики формування естетичної культури засобами декоративно-ужиткового мистецтва. Висвітлено етапи: підготовчий, ціннісно-орієнтаційний, інформаційно-пізнавальний, художньо-творчий, діяльнісно-творчий.

Викладено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукової проблеми формування художньо-естетичної компетентності майбутніх учителів образотворчого мистецтва в процесі вивчення декоративно-ужиткового мистецтва, що виявляється в теоретичному обгрунтуванні й експериментальній перевірці технології формування художньо-естетичної компетентності, яка забезпечує вдосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців. Обгрунтовано сутність художньо-естетичної компетентності майбутніх учителів образотворчого мистецтва, визначено критерії, показники та рівні сформованості художньо-естетичної компетентності майбутніх учителів образотворчого мистецтва. Уточнено педагогічний потенціал декоративно-ужиткового мистецтва під час формування художньо-естетичної компетентності майбутніх учителів образотворчого мистецтва. Подальшого розвитку набули методи професійного навчання майбутніх учителів образотворчого мистецтва (метод проектів, метод портфоліо навчальних і творчих досягнень, навчальні завдання, фасилітація), використання яких сприяє підвищенню ефективності формування художньо-естетичної компетентності майбутніх учителів образотворчого мистецтва в процесі вивчення декоративно-ужиткового мистецтва на різних етапах технології її формування.