Індекс рубрикатора НБУВ: Ю935.10-975 + Ю252:З811 + А6 + С5*676

Рубрики:

Психологія пізнавальної та комунікативної діяльності в цілому

Теорія інформації

Інформатика та обчислювальна техніка, кібернетика (теорія управляючих систем), інформатизація і кібернетизація. Інформаційне суспільство

Соціологія

Шифр НБУВ: В344099 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розкрито теоретико-методологічні засади дослідження епохальних змін в системі освіти у контексті глобалізації й інформаційної революції (ІР), її філософську сутність, витоки й основні етапи становлення та розвитку, вплив на суспільство. Висвітлено структуру й основні напрями інформатизації навчального процесу, психологічні засади інформаційної педагогіки. Наведено класифікацію програмних засобів навчального призначення. Описано інформаційні освітні технології (ІОТ) у контексті інформатизації освітнього процесу у ВНЗ. Проаналізовано досвід впровадження закордонних ІОТ, реалізації інформаційної педагогіки в Україні, психолого-педагогічні напрями розвитку інформаційної педагогіки (ІП) у ВНЗ. Висвітлено концепцію раціональності в контексті менеджменту впровадження ІП. Визначено інформатизацію як прагматичну складову менеджменту організації ІП, шляхи подолання проблем реалізації ІП України на підставі досвіду європейських країн.

Розглянуто проблему формалізації природних способів побудови функції належності нечітких відношень. Обгрунтовано онтогенетичний метод побудови відношення сенсу для асоціативних пар образів, визначено основні властивості нечітких відношень сенсу. Запропоновано інтерпретацію базових операцій з такими відношеннями для задач пізнавальної діяльності людини.

Проанализированы психологические особенности Интернет-пространства процесс социализации личности в Интернете, ее деятельность в виртуальном пространстве, а также рассмотрены новые возможности для работы практических психологов в Интернете. Изучен Интернет как интегрированное виртуальное пространство, даны психологические характеристики Интернет-пространства. Описан Интернет как мифологическое пространство, как пространство искусства. Проанализированы психологические особенности Интернет-пространтвеного процесса социализации личности в Интернете, ее деятельность в виртуальном пространстве, а также рассмотриваются новые возможности для работы практических психологов в Интернете. Сделаны выводы, что курса, который бы раскрыл психологию человека в Интернете, на современном этапе нет.

Досліджено парадигмальні зміни загальнопсихологічної концепції психічних процесів, станів, властивостей, свідомості. Визначено суб'єктивні чинники духовного розвитку особистості в контексті синергетичної концепції феномену духовності. Розкрито механізми впливу комп'ютерних технологій на особистість. Запропоновано нові підходи до такого багатогранного явища, як психіка, що покращить його подальше вивчення широким спектром психологічних сумісних дисциплін (вікова та педагогічна психологія, патопсихологія і т. ін.).

Проаналізовано поняття Інтернет-залежності. Розглянуто особистісні характеристики у залежнених. Наведено результати дослідження сенсожиттєвих орієнтацій Інтернет-залежних і показано специфіку зв'язків між окремими симптомами Інтернет-адикції та сферою сенсожиттєвих орієнтацій.

Актуалізовано проблему надання психологічної допомоги інтернет-залежним особам юнацького віку. Визначено шляхи здійснення супроводу осіб, залежних від інтернету, в юнацькому віці, а саме: психологічний супровід з опорою на єдність механізмів соціалізації – інституційного, традиційного, стилізованого та міжособистісного; комплексна превентивна та інтервентивна робота в рамках таких соціальних інститутів як родина; медичні, рекреаційні, освітні, позашкільні навчально-виховні заклади; психологічна служба системи освіти; засоби масової інформації; організація діяльності, яка є альтернативною узалежненій поведінці; залучення молоді до здорового способу життя тощо. Наголошено, що психопрофілактика та психокорекція поведінки особи, узалежненої від Інтернету в юнацькому віці, буде надзвичайно ефективною за умов рекреації.

Актуализирована проблема оказания психологической помощи интернет-зависимым лицам юношеского возраста. Определены пути осуществлениясопровождения лиц, зависимых от интернета, в юношеском возрасте, а именно: психологическое сопровождение с опорой на единство механизмов социализации - институционального, традиционного, стилизованного и межличностного; комплексная превентивная и интервентивная работа в рамках таких социальных институтов как семья, медицинские, рекреационные, образовательные, внешкольные учебно-воспитательные учреждения; психологическая служба системы образования; средства массовой информации; организация деятельности, которая является альтернативной зависимому поведению; привлечение молодежи к здоровому образу жизни и т. д. Отмечено, что психопрофилактика и психокоррекция поведения личности, зависимой от интернета в юношеском возрасте, будет чрезвычайно эффективной в условиях рекреации.

The article analyzes some ways of realization of psychological accompanying of Internet-addicted youth. The article demonstrates resources of psychological assistance of Internet-addicted persons in recreation situation.

Доведено актуальність дослідження психофізіологічного аспекту використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні, визначено психологічні та фізіологічні особливості когнітивної діяльності, обгрунтовано практичні рекомендації щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчальному процесі вищої школи з урахуванням психофізіології людини.

Доказана актуальность исследования психофизиологического аспекта использования информационно-коммуникационных технологий в обучении, обозначены психологические и физиологические особенности когнитивной деятельности, обоснованы практические рекомендации к использованию информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе высшей школы с учетом психофизиологии человека.

The paper proves the urgency of psychophysiological aspect research of use of information and communication technologies in teaching, designates psychological and physiological features of cognitive activity. Practical recommendations how to use the information and communication technologies are grounded in educational process of the higher institution according to the personal psychophysiology.

Розглянуто проблему надмірних інформаційних навантажень на сучасних школярів. Представлено аналіз результатів діагностики функціонального і психофізіологічного стану школярів з різними рівнями інформаційних навантажень. Установлено, що надмірні рівні інформаційного навантаження є факторами психофізіологічного небезпеки.

Рассмотрена проблема чрезмерных информационных нагрузок на современных школьников. Представлен анализ результатов диагностики функционального и психофизиологического состояния школьников с различными уровнями информационных нагрузок. Установлено, что чрезмерные уровни информационной нагрузки являются факторами психофизиологического опасности.

The problem of the excessive information loads of modern schoolchildren is examined. The analysis of results of diagnostics of the functional and psychophysiological states of schoolchildren is presented with the different levels of informative loading. It is set that the excessive information loads are the factors psychophysiological danger.

Объектами информационно-психологического воздействия довольно часто выступают не только отдельные личности, но и их группы, объединенные по какому-либо признаку. К одной из таких групп относится народ и нация. В связи с событиями новейшей истории, когда такие влияния выходят на новые ступени развития, тематика этой работы, несомненно, актуальна и важная для развития информационной безопасности в целом. Введены основные понятия информационно-психологического воздействия, рассмотрены особенности его реализации для воздействия на общество и приведен анализ исторических фактов применения таких методов на примере украинского народа с целью уничтожения, ассимиляции и поглощения украинцев. Исследована история Украины, которая условно разделено на несколько исторических периодов: от Киевской Руси до 1569 г., от 1569 г. до 1795 г., от 1795 г. до 1917 г., от 1917 г. до 1991 г., а также период независимости и становления украинского государства. Полученные результаты свидетельствуют о применении методов информационно-психологического влияния различными внешними агрессорами, подчеркивают их целенаправленность и сознательность. Также в работе тщательно рассмотрено переписывание истории как один из наиболее распространенных методов формирования необходимых убеждений, установок и мировоззрения в целом.