Розкрито предмет, методи психології вищої освіти, психологічні закономірності та механізми навчання і виховання студентів, формування їх особистості.

Раскрыты предмет, методы психологии высшего образования, психологические закономерности и механизмы обучения и воспитания студентов, формирования их личности.

Висвітлено основні проблеми педагогіки та психології вищої школи, зокрема, особливості освітнього процесу, який орієнтовано на надання допомоги дорослому суб'єкту в освоєнні знань з педагогіки (андрагогіки) та психології. Розкрито засади дидактики, технології навчального процесу, виховання, розвитку та соціалізації особистості, наукової діяльності у вищій школі. Викладено соціально-педагогічні аспекти спілкування викладача з студентами, наведено психологічну характеристику особистості студента.

Освещены основные проблемы педагогики и психологии высшей школы, в частности, особенности образовательного процесса, ориентированного на оказание помощи взрослому объекту в усвоении знаний по педагогике (андрогогике) и психологии. Раскрыты основы дидактики, технологии учебного процесса, воспитания, развития и социализации личности, научной деятельности в высшей школе. Изложены социально-педагогические аспекты общения преподавателя со студентами, приведена психологическая характеристика личности студента.

Розкрито питання вікової та педагогічної психології. Висвітлено проблеми психічного розвитку особистості в онтогенезі, розвитку дитини до вступу в школу, особливості підліткового періоду, психологію важкої дитини. Розглянуто психологію навчання, психологію педагогічної діяльності й особистості вчителя.

Раскрыты вопросы вековой и педагогической психологии. Освещены проблемы психического развития личности в онтогенезе, развития ребенка к вступлению в школу, особенности подросткового периода, психологии тяжелого ребенка. Рассмотрены психология учебы, психология педагогической деятельности и личности учителя.

Исследованы цели и содержание образования, его основные социальные характеристики. Приведены основные принципы педагогического менеджмента. Рассмотрены социально-исторические характеристики развития системы высшего образования. Определены особенности социально-образовательных отношений в контексте постмодернизационных трансформаций. Исследованы предмет, функции и основные категории педагогической науки, рассмотрены принципы педагогического исследования. Проанализированы стандарты высшего образования, внимание уделено лицензированию и аккредитации в этой сфере. Рассмотрены педагогические инновации как фактор повышения качества образования. Раскрыты психологические особенности педагогического взаимодействия. Охарактеризованы педагогическое мастерство преподавателя высшей школы, морально-психологическая атмосфера в педагогическом коллективе. Внимание уделено методике преподавания в высшей школе, организации научно-исследовательской работы в вузе.

Досліджено психологію вищої школи як нову галузь психологічної науки. Наведено загальну психологічну характеристику студентського віку. Розглянуто професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця з вищою освітою. Розкрито психологічні засади управління навчальним процесом у ВНЗ і навчально-професійною діяльністю студентів. Увагу приділено психології виховання особистості студента як майбутнього фахівця з вищою освітою.

Подано інформацію про методи педагогічної психології. Розглянуто специфіку педагогічного мислення. Охарактеризовано бар'єкри педагогічної взаємодії. Приділено увагу формуванню мотиваційної сфери особистості та моральної свідомості. Висвітлено основні питання психології навчання.

Розкрито психолого-педагогічні засади навчання та виховання студентської молоді. Подано інформацію про психолого-дидактичні основи забезпечення навчального процесу. Обгрунтовано закономірності професійного становлення та особистісного зростання майбутніх фахівців. Розглянуто психологічні особливості науково-педагогічної діяльності та шляхи її опанування. Наведено методику читання лекцій. Висвітлено основні етапи професійного становлення та розвитку педагога вищої школи. Охарактеризовано професійні кризи та деформації професійного розвитку педагога ВНЗ. Приділено увагу інноваційним технологіям навчання у вищій школі.

Висвітлено теоретичні засади педагогіки вищої школи: витоки, етапи становлення і перспективи розвитку вищої школи України. Приділено увагу закономірностям, принципам, формам, методам, традиційним та інноваційним технологіям навчання в сучасному ВНЗ. Описано соціально-психологічні особливості сучасного студентства та можливості їх урахування в навчально-виховному процесі. З урахуванням сучасних позицій розкрито вимоги до педагогічної та комунікативної культури викладача, його педагогічного іміджу, шляхи запобігання і вирішення педагогічних конфліктів.

Розглянуто головні аспекти педагогічної психології. Подано інформацію про предмет, завдання та базові категорії педагогічної психології. Розкрито етапи становлення педагогічної психології. Викладено головні теоретичні положення, основи навчання, виховання та психологічні особливості педагогічної діяльності й особистості вчителя. Висвітлено специфіку психологічного дослідження у закладах освіти.

Систематизовано авторські методики, тестові завдання, які використовуються для визначення сформованості загальнопедагогічних компетенцій, фахових компетенцій майбутніх учителів початкової школи відповідно до Концепції Нової української школи. Наведено приклади організації та проведення тренінгових занять як одного із засобів розвитку професійних компетенцій педагогів. Зазначено, що специфіка підготовки педагогів нової формації сьогодні диктується потребою в кардинальних змінах існуючої системи освіти, а задача педагогічної діяльності в освітньому процесі полягає у створенні умов для гармонійного розвитку особистості, в підготовці молодого покоління до праці й іншим формам участі в житті суспільства. Представлено результати власних наукових доробків із питань діагностики внутрішнього забезпечення якості освіти майбутніх учителів початкової школи. Адаптовано репрезентовану інформацію для студентів і викладачів педагогічних закладів вищої освіти. Висвітлено широке коло питань освітньої галузі, включаючи базові аспекти процесу педагогічного діагностування, а саме: визначення рівня якості знань з розділу "Загальні основи педагогіки", "Теорія виховання", "Дидактика", "Школознавство", діагностика якості знань з методик вивчення освітніх галузей "Мова й література", "Мистецтво", "Математика", технологічна освітня галузь, фізкультурна освітня галузь в початковій школі.