Індекс рубрикатора НБУВ: Ю942-69

Рубрики:

Військова психологія

Шифр НБУВ: ДС47173 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю942-69

Рубрики:

Військова психологія

Шифр НБУВ: ДС47173 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю942-69

Рубрики:

Військова психологія

Шифр НБУВ: ДС47173 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто теоретико-методологічні та практичні питання військової психології та педагогіки. Науково обгрунтовано шляхи, умови і фактори ефективного вирішення актуальних проблем військового навчання та виховання, морально-психологічного забезпечення життєдіяльності військ. Запропоновано продуктивні моделі, алгоритими й технології з метою досягнення високих результатів у навчально-виховному процесі.

Досліджено проблеми розвитку пізнавальної самостійності курсантів молодших курсів вищих військових навчальних закладів. Проведено її теоретико-експериментальний аналіз. У дослідженні обгрунтована модель пізнавальної самостійності особистості, основні напрямки її вдосконалення з урахуванням особливостей індивідуально-психологічного розвитку курсантів.

Розкрито структуру мотивації учбової діяльності курсантів військового вузу, визначено типові варіанти ієрархічної організації їх мотиваційної сфери, виявлено динаміку становлення і трансформації мотивів навчання курсантів у процесі комплексної реалізації принципів контекстного навчання. Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано психолого-педагогічні умови формування оптимальної структури учбових мотивів курсантів. Подано комплекс принципів, форм і методів активації їх навчально-пізнавальної діяльності. Розроблено методику діагностики ставлення курсантів до фахових і загальноосвітніх навчальних дисциплін.

Дисертацію присвячено дослідженню питань використання ігрових технологій, а саме - бліц-ігор, у педагогічній підготовці офіцерських кадрів і можливості їх реалізації в системі вищої військової школи. Проведено історико-педагогічний аналіз вітчизняного досвіду використання ігрових технологій у підготовці військових кадрів. Запропоновано класифікацію педагогічних бліц-ігор як основу їх вибору і використання; розкрито розуміння сутності і змісту педагогічних бліц-ігор. Розроблено дидактичні умови використання у навчальному процесі військової академії педагогічних бліц-ігор, які адекватно відображають особливості професійно-педагогічної діяльності офіцерських кадрів.

З'ясовано місце і роль психологічних чинників у процесі військової підготовки та професійній діяльності офіцера. Визначено сферу наукового дослідження та механізми функціонування психології як науки. Розглянуто структуру психологічного знання та основні галузі прикладної психології. Наведено методику формування психолого-педагогічних здібностей у курсантів. Охарактеризовано засоби регулювання психічної діяльності офіцера. Проаналізовано психолого-педагогічні засади керівництва підрозділом. Розкрито зміст і форми психологічної роботи у військовій частині. Проаналізовано проблему "нестатутних взаємовідносин" у підрозділі. Запропоновано ефективні способи формування здорового морально-психологічного клімату у військових колективах. Розглянуто психолого-педагогічні аспекти управління військовим підрозділом за бойових обставин та методи психологічної реабілітації військовослужбовців.

Определены место и роль психологических факторов в процессе военной подготовки и профессиональной деятельности офицера, а также область научных исследований и механизмы фунционирования психологии как науки. Рассмотрены структура психологического знания и основные отрасли прикладной психологии. Приведена методика формирования психолого-педагогических способностей у курсантов. Охарактеризованы средства регулирования психической деятельности офицера. Проанализированы психолого-педагогические основы процесса управления подразделением. Раскрыто содержание и формы психологической работы в военной части. Пронализирована проблема "нестатутных взаимоотношений" в подразделении. Предложены эффективные способы формирования здорового морально-психологического климата в военных коллективах. Рассмотрены психолого-педагогические аспекты управления военным подразделением в боевых условиях и методы психологической реабилитации военнослужащих.

Визначено й обгрунтовано сутність і структуру поняття педагогічної культури у слухачів-прикордонників як важливого фактора військово-професійної підготовки. Розроблено систему формування педагогічної культури на основі педагогічного впливу на особистість слухача протягом усіх років навчання в Академії.

Обгрунтовано систему виховання відповідальності студентів, яка охоплює ряд блоків: "суб'єкт виховання", "об'єкт виховання", "процеси управління вихованням", а також підсистеми діагнозу, оцінки та прогнозу результатів виховання.

Описано психологічні фактори та особливості діяльності десантників в бойових умовах. Розроблено та запропоновано комплекс організаційно-методичних рекомендацій щодо формування емоційної стійкості у воїнів-десантників в умовах сучасного бою.

Дисертацію присвячено питанням філософсько-соціологічного аналізу процесів формування і реалізації військового покликання за умов розбудови Збройних Сил України. Розкривається сутність військового покликання і його специфіка. Виявлені протиріччя формування і реалізації військового покликання. Встановлені основні закономірності даного процесу: залежність від домінуючої в суспільстві системи цінностей; залежність від рівня усвідомлення суспільством соціальної цінності армії; залежність від наявності у особистості відповідних психофізіологічних якостей. Встановлені особливості процесу формування військового покликання. Обгрунтовані механізм формування і основні шляхи реалізації військового покликання в умовах становлення Збройних Сил України.

Дисертація присвячена питанням подальшого визначення теоретичних та методичних основ психологічного дослідження військової дисципліни, вирішення проблем змісту і проектування її психологічного забезпечення. З'ясовані внутрішня і зовнішня підструктури дисциплінарної соціалізації військовослужбовців, її основні типи. Досліджений вплив психологічних характеристик особистості, соціально-психологічних явищ військового підрозділу, умов, змісту і характеру військової діяльності на процеси дисциплінарного розвитку військовослужбовців. Розроблена система критеріїв, методик визначення рівнів дисциплінарної соціалізації військового підрозділу і особистості військовослужбовця. Визначені основи моделювання, проектування і здійснення програм психологічного забезпечення військової дисципліни. Запропоновані рекомендації для вдосконалення та використання форм і засобів психологічного забезпечення органами виховної роботи Збройних Сил України.

Визначено шляхи та обгрунтовано методику прискореного підвищення психофізичної готовності курсантів молодших курсів під час академічних занять. Розроблено систему експрес-оцінки психофізичної готовності курсантів до майбутньої службової діяльності. Вперше запропоновано програму корекції психофізичного стану курсантів за допомогою розроблених програм.

Розкрито структуру, зміст та особливості психічної напруженості, визначено залежність виникнення різного роду психічної напруженості від психотравмуючих факторів, розроблено методи її регуляції, а також з'ясовано підходи щодо розкриття сутності стресу, його видів і співвідношення з поняттям "психічна напруженість". Визначено домінуючі фактори, що безпосередньо впливають на виникнення посттравматичних стресових розладів та особливості їх прояву у військовослужбовців. На основі теоретичного аналізу наукових підходів щодо корекції психічних станів і регуляції психічної напруженості військовослужбовців на різних етапах діяльності розроблено практичні рекомендації командирам і психологам щодо прогнозування та профілактики негативних станів психічної напруженості у військовослужбовців.

Розглянуто питання виховання професійних якостей у військовослужбовців за контрактом. Проведено психолого-педагогічний аналіз проблем, обгрунтовано основні педагогічні умови підвищення ефективності професійного виховання та алгоритм визначення рівня професійної вихованості, які теоритично обгрунтовано та доведено практично. Встановлено, що підвищення рівня вихованості позитивно впливає на загальну професійну підготовку військовослужбовців за контрактом, створює сприятливі умови для ефективного вирішення службово-бойових завдань на державному кордоні.

Удосконалено змістовий аспект понять "культура навчання", "розвиток культури навчання", а також критерії оцінки діяльності викладачів і командирів. Вперше визначено рівні розвитку культури навчання слухачів вузів. Проаналізовано фактори негативного впливу на процес розвитку культури навчання слухачів. Значну увагу приділено системі заходів, спрямованих на оволодіння викладачами та командирами відповідними знаннями, уміннями, навиками з метою ефективного управління процесом навчання слухачів.

На основі системно-структурного моделювання професійної діяльності військових спеціалістів і даних психодіагностичного дослідження вивчено ефективність професійного психологічного відбору курсантів. Подано створені акмеограми офіцера-організатора загальновійськового тилового забезпечення й офіцера з експлуатації та ремонту озброєння і техніки. Виявлено рівень сформованості, динаміку та закономірності розвитку професійно важливих якостей курсантів досліджуваних. Розроблено систему критеріїв, діагностичну таблицю й алгоритми оцінки та прогнозування професійної придатності курсантів до навчання у вищому військовому навчальному закладі та подальшої військово-професійної діяльності.

Досліджено індивідуально-типологічні, емоційно-вольові, психолого-адаптивні та комунікативні якості військових керівників різних рівнів підготовки та стажу служби. Розроблено систему критеріїв ефективності управлінської діяльності офіцера на базі особистісних факторів. Обгрунтовано необхідність системи соціально-психологічної підготовки офіцерів-керівників, курсантів (слухачів) вищих військових навчальних закладів до управлінської діяльності. Запропоновано адаптовані навчальні програми та методики щодо цілеспрямованого розвитку необхідних керівнику психологічних знань, умінь та навичок, а також особистісних якостей.

Доведено, що успішне формування професійної мотивації слухачів вищих військових навчальних закладів можливе внаслідок застосування таких психологічних умов: сформованості у слухачів даного закладу позитивного ставлення до професії; формування у них в процесі активного соціально-психологічного навчання уміння враховувати індивідуально-психологічні особливості особистості, володіти навичками професійного спілкування, саморегуляції та релаксації, розподіляти соціальні ролі, розвивати військово-професійну інтуїцію та цілеспрямованість; надання психологічної допомоги у подоланні професійних та життєвих ускладнень. Встановлено, що використання індивідуально-психологічних та групових заходів сприяє формуванню професійної мотивації майбутніх офіцерів Прикордонних військ України.