Проаналізовано шляхи становлення правового виховання, конкретизовано й уточнено понятійний апарат правового виховання. Модернізовано зміст правової освіти розумово відсталих дев'ятикласників з урахуванням перспектив їх післяшкільної соціалізації. Встановлено критерії та рівні сформованості правової свідомості школярів IX класів з вадами інтелектуального розвитку.

Розкрито зміст програми, її мету й основні завдання. Підсумовано, що програма є доступною для розумово відсталих школярів, розрахованою на засвоєння її кожною дитиною у відповідності до віку та психофізіологічних особливостей. Підсумовано, що правові знання вихованців не можуть бути систематичними і залишаються на рівні елементарних правових уявлень та основних понять, тому завданням педагогічного колективу є надання цим знанням і вмінням практичної спрямованості, вміння бачити їх відбиток у позитивних проявах правомірної поведінки учнів.

Раскрыто содержание программы, ее цель и основные задачи. Подытожено, что программа доступна для умственно отсталых школьников, рассчитана на усвоение ее каждым ребенком в соответствии с возрастом и психофизиологическими особенностями. Подытожено, что правовые знания воспитанников не могут быть систематическими и остаются на уровне элементарных правовых представлений и основных понятий, поэтому задачей педагогического коллектива является предоставление этим знаниям и умениям практической направленности, умение видеть их отражение в положительных проявлениях правомерного поведения учащихся.

Contents of the program, it's purpose and main tasks have been exposed. It's been summed up that the program was accessible for the pupils with mental backwardness, counted on mastering it by every child to a certain extent in accordance with the age and psycho-physiological features. It's been summed up, that legal knowledge of pupils cannot be systematic and remain at the level of elementary legal conceptions and basic ideas, that is why the task of pedagogical collective is to give this knowledge and skills a practical orientation, an ability to see their imprint in the positive displays of good behavior of students.