Вперше теоретично обгрунтовано та практично перевірено стан та ефективність застосування модульно-рейтингового навчання у коледжах. Теоретично обгрунтовано модель побудови навчального процесу коледжу за модульно-рейтинговою системою навчання та її структурні компоненти. Визначено та експериментально перевірено ефективність педагогічних умов її застосування. Виявлено особливості фахової підготовки студентів економічних спеціальностей у коледжах. Удосконалено зміст, форми та методи проведення навчальних занять з урахуванням особливостей модульно-рейтингового навчання у коледжах у процесі фахової підготовки струдентів економічних спеціальностей, навчальні програми з фахових дисциплін для студентів ВНЗ I - II рівнів акредитації. Уточнено базові поняття дослідження: "модуль", "рейтинг", "модульне навчання", "модульно-рейтингове навчання". Подальшого розвитку набули положення щодо вдосконалення теорії та методики застосування модульно-рейтингового навчання у коледжах.

Представлено деякі проблеми та особливості організаційно-методичних заходів впровадження тестового контролю. Проведено порівняльний аналіз методичного забезпечення та реалізації тестового контролю структурними підрозділами на різних етапах навчального процесу.

Наведено методику рейтингового оцінювання результатів навчально-виховної діяльності основних суб'єктів навчально-виховного процесу в технікумі: студентів, викладачів, кураторів (наставників) академгруп, голів циклових комісій та ін.

Приведена методика рейтинговой оценки результатов учебно-воспитательной деятельности основных субъектов учебно-воспитательного процесса в техникуме: студентов, преподавателей, кураторов (наставников) академгрупп, председателей цикловых комиссий и др.

The article deals with rating methods of estimating educational activity results of major educational process subjects at colleges: students, instructors, supervising teachers of academic groups, chairmen of cycle committees, etc.

Досліджено систему підготовки викладачів коледжу до застосування тестових технологій у професійній діяльності, представлену у вигляді моделі. З'ясовано сутність понять "педагогічний тест", "педагогічне тестування", "готовність викладачів коледжу до застосування тестових технологій у професійній діяльності". Проаналізовано досліджене явище, виділено мотиваційний, когнітивний, діяльнісний та рефлексивний компоненти. Обгрунтовано критерії, показники та рівні досліджуваної готовності.