Висвітлено питання формування навчально-пізнавальної активності студентів. Обгрунтовано теоретичні положення активізації навчання, подано ретроспективний аналіз проблеми, викладено показники, рівні, напрямки формування активності студентів через розвиток їх пізнавальних здібностей, удосконалення педагогічної майстерності викладачів, оптимальне застосування методів навчання тощо. Наведено приклади застосування інтелектуальних ігор, методику проведення заняття з аналізу виробничих ситуацій, вміщено матеріали дослідно-експериментальної роботи тощо.

Обгрунтовуються деякі теоретичні положення активізації навчання, викладені показники, рівні, дидактичні шляхи формування активності, а також теоретичний матеріал та методичні поради щодо виховання пізнавальних здібностей студентів. Характеризуються репродуктивні й продуктивні методи навчання, запропонована структурна модель їх систематизації на основі поетапної реалізації активності, що націлює педагогів вищої школи на розв'язання проблеми оптимального використання методів навчання. Розглядаються питання застосування гри як засобу активізації пізнання. Для підтвердження достовірності та наукової обгрунтованості викладених матеріалів і положень вміщено результати дослідно-експериментальної роботи, проведеної протягом 1993-1996 рр.

Розглянуто досвід, перспективи та проблеми викладання соціально-гуманітарних дисциплін в УДМТУ - МГІ. Акцентовано увагу на позитивних напрацюваннях даної кафедри у напрямку підготовки молодих фахівців різного профілю. Зроблено висновки щодо подальшого поліпшення навчального процесу у вищому навчальному закладі.

Рассмотрен один из аспектов общей социально-психологической адаптации личности, в частности, к обучению в высшем учебном заведении. Исходя из позиций выделения индивидуально-типологических черт личности и динамики их изменения в ходе обучения, проанализированы результаты исследования студентов с помощью теста Кеттелла. Осуществлен сравнительный анализ усреднённых профилей личности студентов различных факультетов вуза и курсов обучения.

Розглянуто динаміку зміни психологічного стану студентів перших років навчання у вищому учбовому закладі. За допомогою методики вивчення та оцінки скарг, психічних змін і розладів у студентів, а також кореляційного аналізу виявлено своєрідність даної динаміки.

Проанализировано понятие аргументированного рассуждения. Освещены законы правильного мышления, закон тождества, непротиворечия, исключенного третьего и закон достаточного основания. Описана структура аргумента. Сделана оценка проблемы и аргумента. Приведена обобщенная формула оценки силы аргумента с независимыми резонами.

Висвітлено актуальні питання мотивації та самореалізації особистості за умов навчальної діяльності вузу на основі гуманістичних принципів. З метою оптимізації навчальної діяльності студентів проаналізовано мотиви, термінальні цінності вибору пріоритетних сфер життя, рівня фізичного розвитку в процесі всього навчання.

Показана важная роль чувственно наглядных образов в процессе обучения. Приведены примеры из педагогической практики.

Висвітлено проблеми професійної підготовки курсантів у військових вищих навчальних закладах. Розглянуто психологічні та дидактичні умови здійснення активізації навчання, методи активізації навчально-пізнавальної діяльності з метою використання під час викладання загальних і спеціальних дисциплін.

Рассмотрены вопросы количественной оценки параметров, которые характеризуют направленность адаптационных процессов у студентов в начальный период их обучения в вузе. Приведены преимущества перцентильных стандартов в адекватной интерпретации нормативных параметров и их использования в построении индивидуального "психофизиологического профиля" человека.

Рассмотрены структура и принципы построения информационно-методических систем учебного назначения, проблемы формализации элементов учебного процесса высшего учебного заведения. Предложена методика разработки моделей содержания источников учебной информации, а также методического материала. Особое внимание уделено вопросам формализации основных процессов познавательной деятельности обучаемых и преподавателей вуза. Проанализированы основные аспекты ситуационного моделирования поддержки принятия учебно-воспитательных решений. Обоснована необходимость проведения экспериментальных исследований в педагогике как основы построения учебного процесса в вузе.

Висвітлюються основні принципи організації, правові норми, форми та види навчального процесу у філіалі, підходи до планування, вимоги до його науково-методичного забезпечення. Окремим розділом передбачена ціла низка заходів, спрямованих на підвищення кваліфікації професорсько-викладацького складу, вивчення, узагальнення і впровадження позитивного досвіду, застосування нових педагогічних та інформаційних технологій в навчальній і виховній роботі. З урахуванням сучасної концепції чітко визначені службові обов'язки директора, його заступників, завідувачів відділів та кафедр, працівників навчально-допоміжного персоналу, студентського самоврядування.

Впервые предпринята попытка определить роль, место и значение педагогической эргономики как важнейшей отрасли педагогической науки. Рассмотрены предмет, задачи и основные проблемы педагогической эргономики, а также эргономические основы организации учебного процесса. Освещены вопросы организации педагогического процесса и его управления: научная организация и управление педагогической и учебной деятельностью, совершенствование условий этой деятельности и педагогического мастерства преподавателей и учебной деятельности студентов.

Висвітлено особливості організації учбового процесу для спеціальності "Екологія та охорона навколишнього середовища",визначено його складові: обгрунтування вимог до знань та умінь фахівця, формування навчального плану, особливі вимоги до змісту навчальних дисциплін, організація польових практик. Розглянуто актуальні питання про мету, зміст, межі екології як науки, відповідь на які дають можливість більш чітко сформулювати вимоги до фахівця-еколога.

Висвітлено педагогічні умови формування критичного мислення у студентів вищих навчальних закладів. Уточнено сутність поняття "критичне мислення". Доведено, що завдяки рефлексії відбувається ефективний розвиток в студентів суб'єктності, творчого потенціалу та професійної майстерності.

Рассмотрены педагогические условия формирования критического мышления у студентов высших учебных заведений. Уточнена суть понятия "критическое мышление". Доказано, что благодаря рефлексии осуществляется еффективное развитие у студентов субъектности, творческого потенциала и профессионального мастерства.

The pedagogical conditions of the development of the critical thinking of the students of the high educational schools are considered. The essence of the notion "critical thinking" is specified. We prove there is the relations between the reflection and student's individuality, creative potencial and professional mastership.

Изложены основы информатизации делового творчества, включая теоретические, методические и практические аспекты. Приведены описания и методические рекомендации по использованию фондов творчества и компьютерных программ его поддержки. Акцентировано внимание на особенностях применения наиболее эффективных программ. Рассмотрены основные вопросы информатизации творчества в традиционной области инженерной практики, в сферах управления и бизнеса.

Висвітлено культурологічні проблеми сучасного суспільства, творчості в народному танцювальному мистецтві, а також педагогічної творчості в становленні філософії у Київській духовній академії ХІХ ст. Обговорено філософські та культурні засади постмодерну, а також проект синергетичної моделі соціокультурного розвитку. На підставі давньокитайської версії розглянуто життєтворчість як співвідношення природного та людського. Розглянуто проблему конфлікту в античній філософії, сучасні тенденції розвитку національної самосвідомості молоді в межах української культури. З урахуванням особливостей функціонування кожного навчального закладу обгрунтовано необхідність більш глибокого вивчення права у вузах України.

Изложены дидактические и психологические основы проблемного обучения, раскрыто содержание его основных понятий. Приведены критический анализ литературы, а также многочисленные примеры создания проблемных ситуаций и другие приемы стимулирования учебной деятельности студентов. Показаны тактика преподавателя и результаты наблюдения за познавательной деятельностью студентов в процессе постановки и разрешения учебных проблем (в основном, на примере дисциплин математического цикла, физики). Даны методические рекомендации по реализации проблемного обучения в учебном процессе вуза. Раскрыта методика экспериментального исследования эффективности управляющих программ с проблемными тестами и статистический анализ результатов эксперимента.

Висвітлено проблеми теорії та практики загальної педагогіки та педагогічного процесу, що реалізуються в галузях професійної освіти, мистецтвознавства та культурології. Розглянуто актуальні питання змісту професійної підготовки, гуманітарної спрямованості навчання та теоретичні проблеми мистецтвознавства. Проаналізовано досвід практичної підготовки вчителів суспільствознавства в педагогічних навчальних закладах України у 1920-ті роки. Розкрито деякі аспекти становлення та розвитку системи суспільного дошкільного виховання в Радянській Україні. Охарактеризовано розвиток національної системи виховання як головного чинника культурного і національного відродження. Значну увагу приділено проблемі виконавської творчості педагога-вокаліста.

Освещены проблемы теории и практики общей педагогики и педагогического процесса, реализующихся в отраслях профессионального образования, искусствоведения и культурологии. Рассмотрены актуальные вопросы содержания профессиональной подготовки, гуманитарной направленности обучения и теоретические проблемы искусствоведения. Проанализирован опыт практической подготовки учителей обществоведения в педагогических учебных заведениях Украины в 1920-е гг. Раскрыты некоторые аспекты становления и развития системы общественного дошкольного воспитания в Советской Украине. Охарактеризовано развитие национальной системы воспитания как главного фактора культурного и национального возрождения. Значительное внимание уделено проблеме исполнительского творчества педагога-вокалиста.

Проаналізовано розвиток мислення шляхом засвоєння економічних понять, які є складовими системами знання і освіти. Розглянуто психолого-педагогічні аспекти економічного мислення, економічну освіту та культуру людини. Розкрито організаційні засади економічної освіти, визначено критерії педагогічних технологій формування мислення, викладено дидактичні основи технології навчання. Описано особливості розвитку мислення студентів, мотивації їх праці, способи розвитку знань.

Проанализировано развитие мышления через усвоение экономических понятий, являющихся составными системами знания и образования. Рассмотрены психолого-педагогические аспекты экономического мышления, экономическое образование и культура человека. Раскрыты организационные основы экономического образования, определены критерии педагогических технологий формирования мышления, изложены дидактические основы технологии обучения. Описаны особенности развития мышления студентов, мотивации их труда, способы развития знаний.