Розглянуто методичні засади змісту та форми підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів до проведення туристсько-краєзнавчої роботи з учнями. Розкрито засади краєзнавчих досліджень за різними напрямками, висвітлено особливості організації та методики проведення туристсько-краєзнавчих походів, екскурсій, експедицій, туристських змагань. Викладено основні положення Правил проведення туристських подорожей з учнівською та студентською молоддю України.

Рассмотрены методические основы содержания и формы подготовки студентов высших педагогических учебных заведений к проведению туристско-краеведческой работе с учениками. Раскрыты основы краеведческих исследований по разным направлениям, освещены особенности организации и методики проведения туристско-краеведческих походов, экскурсий, экспедиций, туристических соревнований. Изложены основные положения Правил проведения туристических путешествий для учащейся и студенческой молодежи Украины.

Розглянуто зміст, форми та методику підтримки майбутніх учителів початкових класів до організації краєзнавчої роботи, яка передбачає здійснення взаємозв'язаних навчальної та позанавчальної діяльності. Використання запропонованої моделі педагогічної підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації зазначеної роботи детерміновано комплексом внутрішніх і зовнішніх чинників, реалізація яких відбувається за умов орієнтації даних учителів на національну систему навчально-виховної роботи, здійснення системного підходу до різних видів діяльності, формування у студентів відповідних знань, умінь і навичок під час вивчення спецкурсу "Організація краєзнавчої роботи в початковій школі", апробації набутих майбутніми вчителями знань під час педагогічної практики. Розроблена модель і поетапна методика їх підготовки до організації краєзнавчої роботи є загальнодидактичною та може бути використана під час підготовки майбутніх педагогів інших спеціальностей з урахуванням їх специфіки.

У дисертації теоретично обгрунтовано структуру, зміст та основні компоненти екологічної культури студентів вищих педагогічних закладів, виділено особливості та психолого-педагогічні умови формування цієї категорії засобами туристсько-краєзнавчої діяльності, які сприяють підвищенню рівнів сформованості екологічної культури майбутніх учителів праці.

Проаналізовано стан розробленості проблеми формування національної свідомості майбутніх учителів засобами педагогічного краєзнавства (ПКЗ). Розкрито структурні компоненти, показники та рівні сформованості такої самосвідомості, обгрунтовано педагогічні умови її формування (активізація наявних знань та уявлень щодо формування національної самосвідомості у контексті вивчення ПКЗ, актуалізація позитивної мотивації й особистісного спрямування студента до формування власної національної самосвідомості у процесі вивчення ПКЗ, стимулювання у майбутніх учителів емоційно-ціннісного особистісного ставлення до ПКЗ, пізнавальної та краєзнавчо-пошукової діяльності). Розроблено навчально-методичне забезпечення реалізації педагогічних умов національної самосвідомості майбутніх учителів засобами ПКЗ.

Розглянуто проблеми підготовки майбутніх учителів до туристсько-краєзнавчої діяльності, надано характеристику особливостей рекреації Київського регіону та Кременеччини, показано перспективи їх розвитку. Охарактеризовано методологічну основу географічного краєзнавства, висвітлено певний досвід рекреаційної діяльності. Розкрито теоретичні основи краєзнавчого принципу як принципу дидактики.

Зважаючи на те, що цілісний процес формування особистості студента не може вважатися повноцінним без його виховання в системі туристсько-краєзнавчої діяльності, виховання через природу, культуру та в контексті Болонського процесу, який передбачає перехід до моноспеціальностей, запропоновано у змісті та структурі професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури, географії, біології, історії та філології ввести спеціалізації за вибором відповідно: "Організація спортивно-оздоровчого туризму", "Організація туристсько-краєзнавчої роботи", "Організація еколого-краєзнавчої роботи", "Організація музейно-етнографічної роботи". Висвітлено діяльність Переяслав-Хмельницького ДПУ ім. Г. Сковороди щодо покращання туристсько-краєзнавчої роботи, зокрема шляхом створення навчально-методичної лабораторії "Педагогічні основи оздоровчо-спортивної туристської і краєзнавчої роботи", розробку та впровадження навчально-методичного комплексу з професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання за спеціалізацією "Організація краєзнавчо-туристичної роботи", співпрацю університету з Національним історико-етнографічним заповідником "Переяслав", Канівською ГЕС, Бучацьким лісництвом Канівського держлісгоспу. Акцентовано увагу на ряді міжнародних проектів у галузі краєзнавства та екології спільно з науковцями Канади, Польщі, Угорщини.

Досліджено готовність майбутніх учителів до організації шкільного туризму як соціально-педагогічну проблему. Вивчено структурно-функціональну модель готовності майбутніх учителів до професійно-туристичної діяльності, визначено критерії та показники рівня її сформованості. На основі аналізу теоретичних підходів до формування професійно-туристичної готовності та результатів констатувального експерименту обгрунтовано концептуальні засади та розроблено методику її формування у майбутніх вчителів.

Досліджено проблему патріотичного виховання майбутніх учителів географії в процесі пошукової туристсько-краєзнавчої діяльності. Уточнено сутність поняття "патріотичне виховання майбутніх учителів географії" як актуальну педагогічну проблему, а також зміст понять "патріот", "патріотичний" з точки зору географічного краєзнавства та підготовки вчителя географії у сучасному освітньому просторі. Обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови патріотичного виховання майбутніх учителів географії в процесі зазначеної діяльності. Розроблено модель патріотичного виховання таких учителів у процесі пошукової туристсько-краєзнавчої діяльності, яка охоплює зміст, форми, підходи, принципи та методи патріотичного виховання студентів географічних спеціальностей засобами туристсько-краєзнавчої роботи. Охарактеризовано критерії, показники та рівні патріотичної вихованості майбутніх учителів географії.

Обгрунтовано концептуальні основи та методики формування готовності майбутніх учителів до організації шкільного туризму й експериментальній перевірці їх педагогічної ефективності. Проаналізовано сучасний стан і виявлено тенденції туристичної підготовки фахівців в економічно розвинутих країнах зарубіжжя та в Україні. Розкрито принципи та педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до організації шкільного туризму. Обгрунтовано концепцію та модель формування готовності майбутніх учителів до організації такого туризму. Визначено компоненти, критерії, показники та рівні готовності майбутніх учителів до організації шкільного туризму, розроблено методику їх діагностики. Охарактеризовано організаційно-методичні умови туристичної підготовки майбутніх учителів у процесі формування професійної готовності. Експериментально перевірено ефективність моделі та методики формування готовності майбутніх учителів до організації шкільного туризму