Дисертацію присвячено визначенню історико-теоретичних передумов становлення паркової культури як соціально-педагогічної системи, її сучасний стан, тенденції розвитку. Дано обгрунтування поняття эпаркової культурию й охарактеризовано типологію парків як поліфункціональних соціокультурних установ, їх місце і роль в соціокультурній сфері суспільства. Виявлено соціально-педагогічні аспекти підвищення ефективності паркової діяльності; визначено особливості і закономірності її функціонування, переконливо доведено пріоритетну значущість парків серед інших соціокультурних інституцій, їх комплексний устрій і багатофункціональність; грунтовно розглянуто принципи, функції, напрямки і технології, моделі культурно-просвітницької, дозвільної діяльності різних типів парків та рекреаційних зон.

Розроблено та експериментально апробовано педагогічну модель формування комунікативної культури молодших школярів за умов дозвілля, яка містить складові: теоретичну модель цієї культури як предмета педагогічного аналізу, педагогічні умови її формування у молодших школярів за умов дозвілля, технологію проектування та реалізації відповідних культурно-дозвіллєвих програм, методичні вимоги до реалізації кожного з етапів розробленої технології, діагностику ефективності дозвіллєвих програм з формування комунікативної культури молодших школярів. На підставі теоретичного аналізу доведено, що комунікативна культура як предмет педагогічного дослідження може бути представлена ієрархічною моделлю, яка уможливлює впорядкування системи понять для опису предметного поля зазначеної культури та узагальнення результатів досліджень з даної проблеми. Показано можливість цієї моделі у розв'язанні педагогічних проблем, пов'язаних з формуванням комунікативної культури особистості. Обрунтовано педагогічні умови її формування в молодших школярів на трьох ієрархічно співвіднесених рівнях, пов'язаних з педагогічним супроводом інкультурації, специфікою цієї інкультурації за умов дозвілля, віковими особливостями молодших школярів. Запропоновано технологію проектування дозвіллєвих програм, яка включає п'ять етапів: цільовий, критеріальний, проектувальний, реалізаційний, діагностичний. Створено методику діагностики ефективності дозвіллєвих програм, спрямованих на формування комунікативної культури молодших школярів.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч710.001

Шифр НБУВ: Ж15184 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч311.385 + Ч710.001

Рубрики:

Окремі види позанавчальної роботи в галузі загальної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж15184 Пошук видання у каталогах НБУВ