На підставі узагальнення передового практичного досвіду сучасної театральної школи та науки з питань психоаналізу та психотехніки тренінгу особистості артиста обгрунтовано необхідність постійного цілеспрямованого тренінгу для досягнення професійної досконалості. Запропоновано методики психотренінгу актора від простої релаксації до акторського тренінгу. Викладено питання акторської техніки, сценічної дії, темпоритму, особливості сенсорної системи людини.

На основе обобщения передового практического опыта современной театральной школы и научной теории по вопросам психоанализа и психотехники тренинга личности артиста обоснована необходимость постоянного целенаправленного тренинга для достижения профессионального совершенства. Предложены методики психотренинга актера от простой релаксации до актерского тренинга. Изложены вопросы актерской техники, сценического действия, темпоритма, особенности сенсорной системы человека.

Розглянуто один із головних компонентів акторської майстерності лялькаря - пластичну підготовку рук. У результаті аналізу доведено, що правильне визначення провідної та допоміжної руки допоможе студентові добитися ефективності під час роботи над тренажними вправами і досягти певного рівня у професійній підготовці лялькаря.

Розглянуто специфіку врегулювання трудових відносин у театральних закладах культури. Обгрунтовано необхідність застосування контрактної форми трудового договору максимально виважено з метою недопущення порушення трудових прав працівників. Проаналізовано нормативно-правові акти, якими пропонується реформувати специфіку врегулювання трудових відносин у театральних закладах культури.

Звернено увагу на потребу аналізу принципів та витоків акторського перевтілення, обгрунтування своєрідності акторського емоційного стану в акті сценічного перевтілення. Розкрито ігровий підхід до походження творчого акту перевтілення. З'ясовано, що передумовою акту перевтілення в ролі є усвідомлення та врахування ігрового начала сценічної діяльності актора. Фактор гри і його усвідомлення уможливлює користуватися акторові наслідуванням зовнішніх ознак персонажа, залишаючись при цьому у тому психоемоційному стані, який зумовило наслідування.

Подано теоретичне обгрунтування й вирішення актуальної науково-практичної проблеми підготовки майбутніх акторів до професійного спілкування. Досліджено теоретичні засади професійної підготовки майбутнього актора до професійного спілкування; охарактеризовано сутність, структуру, критерії, показники та рівні готовності майбутнього фахівця до професійного спілкування. Розроблено, теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови підготовки майбутнього актора до професійного спілкування: створення інформаційно-креативного освітнього простору як провідної умови успішної підготовки майбутнього актора до професійного спілкування; організація комунікативної взаємодії учасників навчального процесу через тріаду фахових дисциплін; упровадження комплексу інтерактивних психофізичних тренінгів у процес професійної підготовки майбутніх акторів. Розроблено модель підготовки майбутніх акторів до професійного спілкування, яка містить п'ять взаємопов'язаних блоків: цільовий, базовий, змістовий, прикладний і результативний, - та методичне забезпечення реалізації в навчальному процесі організаційно-педагогічних умов та моделі (навчальні програми тріади дисциплін "Майстерність актора", "Основи сценічного руху", "Сценічна мова", комплекс інтерактивних психофізичних тренінгів, навчально-методичні рекомендації). Доведено ефективність організаційно-педагогічних умов підготовки майбутніх акторів до професійного спілкування.