Досліджено перспективні напрями розвитку індивідуальності особистості школярів різного віку за умов середньої загальноосвітньої школи. Експериментально обгрунтовано структуру особистісної готовності як необхідної психологічної передумови адаптації учнів до динаміки змін у близькому соціальному середовищі. Визначено організаційні процеси, які складають орієнтаційну основу формування особистісної готовності учнів до підприємництва. Обгрунтовано зміст критеріїв сформованості готовності учнів до оволодіння підприємницькою діяльністю, які виражено способами самопізнання, міжособовою діловою комунікацією, культурою партнерської поведінки, економічним мисленням. Розглянуто концептуальні напрями формування особистісної готовності, серед яких визначено вихідні позиції та провідні моделі адаптивно-динамічного навчання. Здійснено проектування програм та експериментально перевірено інтегрований зміст навчально-методичного матеріалу з економічної психології. Розроблено психодіагностичну документацію щодо відстежування наступності розвитку в учнів особистісної готовності. Вперше висвітлено вікову динаміку особистісної готовності школярів до життя та діяльності у швидкозмінному соціальному середовищі. Експериментально доведено, що успішність учнів у навчанні детермінована сформованістю результативної мотивації.

Розкрито поняття "ментальні карти". Запропоновано приклади використання ментальних схем у психологічному супроводі професійного становлення учнівської молоді. Визначено основну мету, яку переслідують графічні організатори у ментальних картах. Подано алгоритм осмислення актуальної життєвої ситуації. Зазначено, що використання в професійному навчанні концептуальних карт, що зображують та імітують ієрархічну структуру, допомагає активізувати індуктивні та дедуктивні способи мислення.

Раскрыто понятие "ментальные карты". Предложены примеры использования ментальных схем в психологическом сопровождении профессионального становления учащейся молодежи. Определена основная цель, которую преследуют графические организаторы в ментальных картах. Представлен алгоритм осмысления актуальной жизненной ситуации. Отмечено, что использование в профессиональном обучении концептуальных карт имитирует иерархическую структуру, помогает активизировать индуктивные и дедуктивные способы мышления.

Discloses the concept of "mental maps". Offered examples of experimental schemes in the Psychological Support of professional development of students. The main objectives pursued by graphic organizers in mental maps. We present an algorithm understanding of the actual situation. It is noted that the use of vocational training concept map depicting and mimics the hierarchical structure, helps to strengthen the inductive and deductive ways of thinking.

Надано аналіз соціально психологічної проблеми формування у школярів готовності до свідомого професійного вибору. Розглянуто характерні труднощі, з якими стикається молодь під час здійснення життєвого вибору. Розкрито особливості профорієнтаційної роботи за умов тісної співпраці загальноосвітньої та вищої шкіл. Досліджено чинники і мотиви, що впливають на професійний вибір в юнацькому віці. Визначено умови, що забезпечують успішний розвиток гармонійної і різнобічно розвиненої особистості. Розкрито зміст програми експериментального дослідження з формування готовності до свідомого професійного вибору. Виділено низку суперечностей, пов'язаних із професійним самовизначенням учнів. Наведено дані констатувального та формувального етапів експериментального дослідження. Обгрунтовано, що сукупність експериментальних умов, визначених програмою експериментального дослідження, справді сприяє формуванню у старшокласників готовності до свідомого професійного вибору.