Представлена современная теория словосочетания, согласно которой словосочетание рассмотрено как определенная синтаксическая единица, характеризуемая структурой, семантикой и функцией в языке. Приведены практические задания, контрольные вопросы, темы рефератов и курсовых работ.

Висвітлено проблеми літературної спадщини випускників Ніжинської вищої школи, а також мови та стилю художніх творів. Показано роль словесності у становленні особистості дитини. Проаналізовано дитячі твори Ю.Збанацького, а також особливості вивчення художньої картини світу у творах В.Земляка на уроках української літератури.

Освещены проблемы литературного наследия выпускников Нежинской высшей школы, а также языка и стиля художественных произведений. Показана роль словесности в процессе становления личности ребенка. Проанализированы детские произведения Ю.Збанацкого, а также особенности изучения художественной картины мира в произведениях В.Земляка на уроках украинской литературы.

Освещены различные аспекты изучения русского языка. Раскрыты проблемы русистики и компаративистики восточнославянских языков, намечены пути реализации новых методик преподавания русского языка в школе. Рассмотрены психологические особенности формирования культуры русской речи в инонациональной среде. Определено содержание физико-математических понятий в поэзии И.Бродского. Определена связь словоформ и словосочетаний, предложенных в тексте.

Представлено современное изучение простого неосложненного предложения в трех аспектах: формальном, семантическом и коммуникативном. Проанализирована связь синтаксиса с морфологией, лексикой, фонетикой. Описана система синтаксических единиц. Изложен аспектный подход в изучении синтаксических единиц. Раскрыта структурная схема грамматической организации предложения. Приведена классификация предложений в современном русском языке. Освещены типы предложений по структуре, целеустановке, характеру предикативных отношений, принципы распределения членов предложения на главные и второстепенные, общая характеристика и классификация односоставных предложений.

Освещена проблема передачи модальности при переводе. Охарактеризованы русский язык как средство и материал изучения, а также аналитическое чтение как средство углубленного изучения языка и литературы. Проанализированы особенности формирования коммуникативной активности учащихся на уроках русского языка, а также стилистики оргаментальной прозы А.А.Бестужева-Марлинского. Раскрыты этнокультурологические основы изучения родного языка в школе. Освещена роль параллельных текстов при изучении старославянского языка.

Проаналізовано внесок відомого слов'янського мовознавця Ю.Карського у розвиток української діалектології. Описано семантико-синтаксичні особливості прикметникових словосполучень в українській мові. Розглянуто питання використання фольклорних матеріалів на уроках української мови. Розкрито ономасіологічну сутність віддієслівних іменників опредметненої дії в українській мові. Визначено взаємодію лексичних і синтаксичних засобів експресивізації художніх текстів, фразеологічні одиниці у структурі субстантивного словосполучення. Висвітлено концепцію синтаксичного деривата в семантиці відсубстантивних прикметників.

Проанализирован вклад известного славянского языковеда Ю.Карского в развитие украинской диалектологии. Описаны семантико-синтаксические особенности прилагательных словосочетаний в украинском языке. Рассмотрены вопросы использования фольклорных материалов на уроках украинского языка. Раскрыта ономасиологическая сущность отглагольных существительных опредметненного действия в украинском языке. Определены взаимодействие лексических и синтаксических средств экспрессивизации художественных текстов, фразеологические единицы в структуре субстантивного словосочетания. Освещена концепция синтаксического деривата в семантике отсубстантивных прилагательных.