Рассмотрены вопросы формирования читательской компетенции в процессе обучения чтению профессионально-ориентированной аутентичной литературы на английском языке на основе когнитивно-коммуникативного подхода. Проанализированы новейшие достижения отечественных и зарубежных, в частности, американских исследователей по методике преподавания иностранных языков в ВУЗ на современном этапе. Приведены результаты исследований по обучению иноязычному чтению в технических ВУЗ.

Розглянуто питання формування читацької компетенції в процесі навчання читання професійно-орієнтованої автентичної літератури англійською мовою на основі когнітивно-комунікативного підходу. Проаналізовано новітні досягнення вітчизняних та іноземних дослідників, зокрема американських, методики викладання іноземних мов у немовному ВНЗ на сучасному етапі. Висвітлено особливості формування лексичних навичок читання текстів академічного і науково-технічних реєстрів, анотування та реферування професійно-орієнтованих текстів. Наведено критерії оцінки комунікативної компетенції у професійно-орієнтованому читанні.

Рассмотрены вопросы формирования читательской компетенции в процессе обучения чтению профессионально-ориентированной автентичной литературы на английском языке на основе когнитивно-коммуникативного подхода. Проанализированы новейшие достижения отечественных и иностранных исследователей, в частности американских, методики преподавания иностранных языков в неязыковом ВУЗ на современном этапе. Освещены особенности формирования лексических навыков чтения текстов академического и научно-технических регистров, аннотирования и реферирования профессионально-ориентированных текстов. Приведены критерии оценки коммуникативной компетенции в профессионально-ориентированном чтении.

Розкрито сутність і структуру пізнавальної самостійності (ПС) у студентів-перекладачів, обгрунтовано педагогічні умови її формування. Розглянуто питання забезпечення в майбутніх перекладачів (МП) позитивного емоційного ставлення до процесу пізнання, активізації самостійної пізнавальної діяльності МП у процесі навчання, трансформації навчально-пізнавальних мотивів навчання в особистісно-значимі. Описано методи і способи діагностики рівнів сформованості ПС МП, методи та форми навчання, що сприяють формуванню ПС.