Висвітлено питання загальних основ педагогіки та дидактики вищої школи, а також педагогічної інноватики. Розглянуто специфіку професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи, наведено загальну характеристику принципів і функцій педагогічного менеджменту. Визначено оптимальні умови формування гуманістичних відносин. На підставі застосування інноваційних технологій запропоновано концепцію оновлення підготовки майбутніх учителів. Розглянуто особливості виховної роботи зі студентською молоддю вищого навчального закладу.

Освещены вопросы общих основ педагогики и дидактики высшей школы, а также педагогической инноватики. Рассмотрена специфика профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы, приведена общая характеристика принципов и функций педагогического менеджмента. Определены оптимальные условия формирования гуманистических отношений. На основании использования инновационных технологий предложена концепция обновления подготовки будущих учителей. Рассмотрены особенности воспитательной работы со студенческой молодежью высшего учебного заведения.

Розкрито загальні основи педагогіки вищої школи, проаналізовано особливості педагогічного процесу та адаптації молоді у ВНЗ, вікові особливості студентської молоді. Висвітлено завдання та зміст вищої освіти в Україні, описано дидактичні моделі змісту навчання, методику проведення лекцій. Викладено концепцію оновлення підготовки учителів на основі застосування інноваційних технологій. Розглянуто питання формування готовності учителів до інноваційної діяльності. Визначено специфіку професійно-педагогічної діяльності викладачів ВНЗ, особливості професійного самовизначення та становлення "Я-концепції" вчителів.

Раскрыты общие основы педагогики высшей школы, проанализированы особенности педагогического процесса и адаптации молодежи в ВУЗ, возрастные особенности студенческой молодежи. Освещены задания и содержание высшего образования в Украине, описаны дидактические модели содержания обучения, методика проведения лекций. Представлена концепция обновления подготовки учителей на основе применения инновационных технологий. Рассмотрены вопросы формирования готовности учителей к инновационной деятельности. Определены специфика профессионально-педагогической деятельности преподавателей ВУЗ, особенности профессионального самоопределения и становления "Я-концепции" учителей.

Розглянуто предмет і методи педагогіки вищої школи. Особливу увагу приділено формуванню педагогічної техніки вчителя, специфіці професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи, педагогічному менеджменту (ПМ) і самоменеджменту. Розкрито різноманітні аспекти виховної роботи зі студентською молоддю, висвітлено особливості організації морального, правового, економічного й естетичного виховання. Наведено загальну характеристику принципів і функцій ПМ. Запропоновано концепцію оновлення підготовки майбутніх учителів на підставі застосування інноваційних технологій.

Рассмотрены предмет и методы педагогики высшей школы. Особое внимание уделено формированию педагогической техники учителя, специфике профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы, педагогическому менеджменту (ПМ) и самоменеджменту. Раскрыты разнообразные аспекты воспитательной работы со студенческой молодежью, освещены особенности организации морального, правового, экономического и эстетического воспитания. Приведена общая характеристика принципов и функций ПМ. Предложена концепция обновления подготовки будущих учителей на основе применения инновационных технологий.

Досліджено проблему виховання в підлітків емоційно-позитивного ставлення до навчання. Виявлено чинники та умови, що впливають на даний процес, серед яких: екологічно зорієнтована педагогіка, наявність сприятливого психологічного клімату в підлітковому колективі, особистісно зорієнтована педагогічна взаємодія, формування та розвиток інформаційної та пізнавальної потреб. Сформульовано критерії та ознаки емоційно-позитивного ставлення до навчання, визначено рівні їх сформованості, тип ставлення підлітків до навчання (емоційно-позитивний, емоційно-негативний, нейтральний). Теоретично обгрунтовано проективну модель професійної діяльності вчителя у вихованні в підлітків позитивного ставлення до навчання, висвітлено умови функціонування даної моделі.

Розкрито наукові засади, мету, завдання та принципи професійної освіти, особливості педагогічного процесу у професійній школі різних ступенів (ПТУ, коледжі, технікумі, ВНЗ), що забезпечують як середню фундаменьальну професійну підготовку, так і підготовку фахівців вищої кваліфікації. Розглянуто принципи, методи, форми організації навчання у професійно-технічних навчальних закладах, професійних коледжах, училищах, а також у ВНЗ різних рівнів акредитації. Увагу зсереджено на особливостях організації самостійної роботи учнів і студентів у таких закладах. Проаналізовано методику викладання предметів професійно-технічного циклу, методи педагогічних досліджень із проблем професійної підготовки спеціалістів. Досліджено особистість викладача в системі професійної освіти та специфіку науково-педагогічного дослідження у професійній школі.

Зроблено системний аналіз ноосферного поля освіти в контексті її інвестиційної привабливості. На засадах культури якості визначено принципи і закономірності функціонування складних ноосферних систем у сучасному освітньому просторі. Досліджено технології реалізації ноосферної освіти щодо професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах переходу до ноосферного освітнього простору.

Розглянуто актуальні питання сучасної педагогічної науки. Матеріали стануть у нагоді для викладачів закладів вищої освіти, здобувачів вищої освіти, аспірантів, педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти. Вивчено екологічні проблеми у курсі фізики. Зазначено формування в учнів гуманістичної культури на уроках зарубіжної літератури; формування пізнавальних потреб підлітків шляхом розвитку емоційно-вольової сфери. Визначено використання інноваційних методів навчання на уроках французької мови. Визначено стимулювання пізнавальної активності у дітей молодшого шкільного віку. Розглянуто актуалітети сучасної системи управління закладами загальної середньої освіти. Увагу приділено підготовці майбутніх вихователів до гуманістичної взаємодії з дітьми. Визначено особистісну та професійну самореалізацію майбутнього викладача дизайну. Охарактеризовано розвиток комунікативних і творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури. Наведено інтерактивні методи навчання під час вивчення природничих дисциплін.