Дисертацію присвячено вивченню проблем діагностики та корекції вад мовленнєвого розвитку дітей з нерізко вираженим загальним недорозвитком мовлення (НЗНМ) віком 7 років життя у зв'язку з підготовкою їх до оволодіння нормами орфографії. Аналіз науково-теоретичної літератури свідчить, що засвоєння дитиною морфологічного принципу письма забезпечується сформованістю так званої орфографічної навички - складного психологічного утворення, що є сукупністю автоматизованих компонентів орфографічних дій. Формування складових орфографічної навички передбачає певний рівень володіння дітьми усіма системами, а також діями та операціями з мовними знаками на мимовільному та довільному рівнях. Аналіз відповідної літератури дозволив встановити, що окремі передумови, які визначають формування орфографічної навички, можуть бути сформованими вже в дошкільному віці. На основі спеціально розробленої методики дослідження мовленнєвого розвитку дитини старшого дошкільного віку було проведено порівняльне експериментальне дослідження дітей з нормою розвитку та НЗНМ, визначено стан їх готовності до засвоєння норм орфографії. З урахуванням виявлених вад розроблено адекватний структурі дефекту зміст корекційно-розвивального та попереджувального навчання дітей з НЗНМ.

Висвітлено теоретико-методичні та прикладні аспекти технологій навчання дітей із сенсорними порушеннями. Розглянуто особливості застосування двомовних програм як інструмент збереження мови лінгвістичної меншини. Наведено теоретичні та методичні засади психокорекційної роботи з дошкільниками, які мають порушення психофізичного розвитку. Проведено дослідження особливостей мотиваційного компоненту саморегуляції у молодших підлітків із затримкою психічного розладу. Розкрито роль міжнародної стандартної класифікації освіти у вирішенні проблеми диференціації освіти дітей з особливими потребами. Розглянуто стратегію формування компетентного батьківства в контексті викликів сьогодення. Встановлено роль асистента вчителя в організації навчально-виховного процесу у класі з інклюзивним навчанням. Визначено нормативно-правові засади діяльності асистента вчителя в ЗНЗ з інклюзивною формою навчання.