Досліджено актуальну проблему формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі вивчення предметів мовно-літературного циклу. Досліджено історію дидактики щодо формування інтелектуальних умінь, розкрито сутність базових понять. Проведено науковий аналіз змісту предметів мовно-літературного циклу, висвітлено їх вплив на формування інтелектуальних умінь старшокласників. Визначено структуру, ознаки, рівні сформованості, критерії та показники оцінювання, дидактичні умови, створено й апробовано модель і діагностичну методику формування даних умінь у процесі вивчення предметів мовно-літературного циклу. Розроблено факультативний курс "Формування інтелектуальних умінь у процесі вивчення предметів мовно-літературного циклу", експериментально підтверджено його ефективність.

Розглянуто особливості формування інтелектуальних умінь у процесі вивчення мовно-літературних дисциплін у загальноосвітній школі.

Рассмотрены особенности формирования интеллектуальных умений при изучении языково-литературных дисциплин в общеобразовательной школе.

The article deals with the peculiarities of formulating intellectual skills when teaching language and literature disciplines at school.

Розглянуто проблему врахування особливостей змісту загальної середньої освіти та навчального матеріалу як дидактичну умову формування інтелектуальних умінь старшокласників у процесі навчання предметів мовно-літературного циклу. Досліджено нормативні документи, які є основою для організації навчально-виховного процесу в загальноосвітніх середніх навчальних закладах.

Рассмотрена проблема учета особенностей содержания общесреднего образования и учебного материала как дидактичное условие формирования интеллектуальных умений старшеклассников в процессе обучения предметам языково-литературного цикла. Исследовано нормативные документы, которые выступают основой для организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных средних учебных заведениях.

The problem of the taking into account the contextТs peculiarities of the common education and studing material as didactic condition of forming intellectual skills of seniors pupils in the process of studing the subjects of the language- literature cycle is considered. The normative documents, which are the base for the organization of the studing process at school, were investigated.

Досліджено лексико-семантичні та граматичні особливості прикметника "white" в англійській мові за матеріалами художніх текстів американських і англійських письменників. Проаналізовано найбільш уживані фразеологічні одиниці, до складу яких входить цей колоронім, та досліджено найбільш значущі зв'язки "white" з іменниками. Визначено особливості перекладу цього прикметника на українську мову.

Проведено исследование лексико-семантических и грамматических особенностей прилагательного "white" в английском языке на материале художественных текстов американских и английских писателей. Проанализированы наиболее употребляемые фразеологические единицы, в состав которых входит этот колороним, и исследованы наиболее значимые связи "white" с существительными. Определены особенности перевода этого прилагательного на украинский язык.

This article investigates the lexical-semantic and grammar peculiarities of the adjective white in English, on the grounds of American and English writersТ classical texts. The most common phraseological units that include this koloronim are analyzed and the most significant ties with nouns are investigated. The translation peculiarities of this adjective into Ukrainian are determined.

Досліджено лексико-семантичні особливості прикметника "black" в англійській мові на матеріалі художніх текстів американських та англійських письменників. Проаналізовано найбільш вживані фразеологічні одиниці, до складу яких входить цей колоронім, та досліджено найбільш значущі його зв'язки з іменниками. Визначено особливості перекладу цього прикметника на українську мову.

Исследованы лексико-семантические особенности прилагательного "black" в английском языке на материале художественных текстов американских и английских писателей. Проанализированы наиболее употребляемые фразеологические единицы, в состав которых входит этот колороним, и исследованы наиболее значимые его связи с существительными. Выделены особенности перевода этого прилагательного на украинский язык.

The article investigates the lexical-semantic peculiarities of the adjective black in English, using the classical literature texts of the American and English writers, analyzes the most common phraseological units that include this koloronim and explores the most significant ties with nouns. The translation peculiarities of this adjective into Ukrainian are determined.

Висвітлено актуальні питання дослідження тексту: семантика, парадигматика, лінгводидактичний і психолінгвістичний аспекти. Розглянуто особливості утворення термінологічних словосполучень-омофраз та експлікація їх значень лінгвальним ко-текстом. Проаналізовано актуальні проблеми формування й сприймання семантики сучасних російськомовних і англомовних текстів. Викладено вербальні засоби вираження емоційно-оцінних концептів у творах Т. Г. Шевченка і Л. М. Толстого. Досліджено психолінгвістичні картини світу сучасного українця, проблеми перекладу текстів, включаючи специфічні електронні тексти.

Проаналізовано особливості застосування сучасних технологій у процесі навчання перекладу. З'ясовано, що сучасна освітня концепція Blended Learning дозволяє студенту отримувати знання як самостійно - онлайн, так і очно - з викладачем. Застосування блогів дає змогу вносити корективи в зміст, уступати в полеміку з автором або викладачем у формі запитань, коментарів, зауважень тощо. Варто зазначити, що використання ІТ технологій дозволяє активізувати навчальний процес, сприяти формуванню необхідних перекладацьких компетенцій, насамперед лінгвістичних і комунікаційних, сприяти розвитку активності та самостійності наших студентів.