Проанализирована актуальная научная проблема формирования открытости к общению в процессе подготовки будущего учителя. Раскрыта сущность понятия открытости, проанализировано его осмысление в научной литературе в контексте внутренней готовности системы к саморазвитию и самосовершенствованию. Определена роль педагогического общения в гуманистической парадигме образования. Рассмотрено влияние рефлексивного осознания педагогом собственной профессиональной деятельности на формирование открытости к общению, являющейся условием восприятия Другого как равноценного партнера в общении. Рассмотрены психологические особенности развития открытости к общению в процессе профессиональной подготовки будущего учителя, определены личностные и профессиональные детерминанты формирования данного качества, обоснованы психолого-педагогические условия его развития и экспериментально подтверждена их эффективность. Доказано, что партнерский стиль взаимоотношений между учителем и учеником в наибольшей степени способствует полноценному раскрытию личностного потенциала участников диалога.